教育游戏在小学数学教学中的应用探讨

向银柳（湖南省郴州市永兴县马田镇中心学校　湖南郴州　423301）



教育游戏在小学数学教学中的应用探讨

向银柳
（湖南省郴州市永兴县马田镇中心学校湖南郴州423301）

摘要：当前阶段，为适应社会经济的快速发展，教育事业进行了一系列改革。教育游戏作为近几年的新兴教学方式，颇受人们关注。本文针对小学数学的教学中，教育游戏的应用方案进行系统分析，并提出相应对策。

关键词：教育游戏小学数学教学应用

近几年来，新课程改革在我国被逐步推行，更多的新观念、新思想在教学实践方面逐渐被广泛应用，特别是教育游戏，因其兼具教育性和游戏性，非常符合小学生的性格特征及认知水平，在小学被普遍应用。介于此，笔者将针对教育游戏的教学应用策略进行深入探讨。

一、教育游戏的应用优势

1．激发学习兴趣

教育游戏趣味性强，同时兼具挑战性、互动性，能够使学生的学习兴趣得到有效激发。使用教育游戏时，学生既可以与其他参与者直接比赛，也可以几个人组成小组，相互合作将游戏任务共同完成，并在组与组之间比赛。教育游戏的参与者之间，既可能竞争，又可能合作，不管关系为何种，都可以充分调动学生参与课堂的积极性，从而激发对数学的学习兴趣。[1]

2．适应个体差异

教学过程中，个体差异普遍存在，而教学的重要目标即让所有学生充分发展。现在的教育游戏，往往把教学任务设置成从低到高的等级，这样可以适合不同基础学生的发展水平。

比如一款计算图形面积的游戏，让学生去计算随机生成的图形面积。游戏分为2个等级，第一等级，适用于初学者，游戏提供了该几何图形的面积公式。这样，初学者在游戏时不会觉得非常难，易进入状态。渐渐熟悉面积计算公式后，学生便可以去玩第二等级，这时候没有面积公式的提示，而且随机生成的图形更复杂，难度有所增加。该游戏的第一等级对初学者非常适用，因为他们刚接触面积公式，太难则无从下手。而对于能记住公式的学生而言，第二等级更适合，因为第一等级过于简单缺乏挑战性。[2]

3．改善教学环境

众所周知，喜欢游戏是学生的天性。怎么样才能让学生在课堂上认真听讲，同时在课外加深巩固呢？单纯布置书面作业，很难达到目的，因为很多学生不喜欢这种作业形式。而教育游戏的应用，则为学生提供了全新的学习环境，使得教育性、知识性及娱乐性兼备，提高了学生的参与程度。

笔者旁听过一节课，课程内容是“角的度量”。课堂上，教师引入了一款游戏，名为《迷失太空》。游戏中学生们用方向键对量角器进行控制，当陨石上的角度与量角器指示的角度一致时，单击空格键。如果角度不同，会使游戏中飞船坠落。这款游戏的引入使课堂气氛很快活跃起来，学生们在玩中学很快学会了量角器的使用。[3]

二、教育游戏的应用形式

1．创设情境并引出教学内容

传统教学常常是这样：教师就上节课的知识，设置成问题提问同学，待同学回答正确后开始讲新课。这样使得新旧知识的衔接出现跳跃式，对于思维较简单的小学生而言，这种课程承接方式极易让学生感到困惑。对此，进行新课程的导入时，可以安排小型教育游戏，使学生对背景知识有一定的了解。还可以将教育游戏展现给学生，然而，想玩这个游戏必须要学会某项知识点，而这个知识点正是这节课要讲的，以此引起学生的好奇心。

2．知识点的巩固

众所周知，小学生集中注意力的时间普遍较短，因此，教学内容讲解结束后，学生往往容易溜号。这时，教师可以带领学生做教育游戏，让学生在游戏中练习，使学生在轻松愉快的学习氛围中完成对课堂知识点的巩固。该方式目前使用比较普遍。[4]

3．评价教学效果

教学结束之后，教师可以通过教育游戏，对学生进行教学评价，在巩固知识点的同时对学习效果进行检测。利用剩余的几分钟，让学生在玩游戏中自评学习效果，教师根据学生完成情况判断知识点掌握情况。

4．课后自由练习

课后，教师也可以让学生在课余时间做一些教育游戏，以便对课堂上的知识点进行有效的巩固。

三、教育游戏的使用建议

1．目标明确

笔者提倡将教学游戏带入课堂，旨在激发学生参与兴趣，使学生高效完成学习任务。如果仅仅为了使课堂气氛更活跃，盲目地使用教学游戏，将会使课堂变得混乱，达不到教学效果。因此，教学中要将教学游戏和教学的目标及内容有机结合。

2．保持严肃性

课堂教学是严肃的，教育游戏亦然。然而在实际操作中，有时候同学会被游戏的趣味吸引，从而忽略了学习任务，使得教育游戏失去严肃性。因此，教学中，教师要针对游戏的过程进行有力的监督，将游戏进程合理安排，避免游戏的娱乐性、趣味性掩盖了课堂教学的严肃性。

3．结合多种教学手段

每种教学手段，都自有其优点，也有不足之处。因此，在课堂中引入教育游戏时，应该对不同教学手段的特点有充分的认识，取长补短，多种手段结合教学。[5]

4．发挥教师在游戏中的主导作用

在课堂教学中，学生处于主体地位，同时教师要充分发挥主导作用。教育游戏，并非让学生带着好奇心没有限制地探寻，而是让学生围绕着教学目标对知识点进行理解和巩固。课堂上，教师要拓宽视野，引导学生。

教学游戏引入课堂后，教师就要扮演多重角色。首先，教学中教师身为主导者，将学生带入游戏情境，引导学生在做教育游戏中掌握知识点；其次，教师也是管理者，担负着管理游戏环境的责任，要积极管理课堂环境避免课堂混乱；最后，教师也是参与者，要适当参与到学生的教学游戏中，从学生角度去发现并解决问题。

5．合理选择教学游戏种类

课堂上选择的教育游戏，要符合学生的心理特点。例如，一、二年级的学生，喜欢节奏明快、色彩丰富的游戏，而五、六年级的学生，对故事情节更加注重。恰到好处地选择教育游戏，效果会事半功倍。

结语：

综上所述，在小学数学的教学中应用数学游戏，可以充分激发学生的好奇心，提高学生对课堂的参与程度，使学生在轻松欢快的课堂气氛中了解知识点。然而，该游戏也有不足，容易让课堂混乱。因此，教师要将教学游戏在数学课堂中适时运用，并在运用的同时兼顾课堂管理，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]孙倩.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014.

[2]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]王倩，赵玉清.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013（03）.

[4]庄淑琴.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].考试周刊，2013 （85）.

[5]赵静.教育游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].中华少年，2015 （16）.