信息技术教学改革的思考

巩辰（山东省枣庄市第十六中学山东枣庄277100）



信息技术教学改革的思考

巩辰
（山东省枣庄市第十六中学山东枣庄277100）

摘要：随着信息技术的发展，对教学改革提出了更高的要求和标准。但是在实际教学过程中，很多学校和老师只是重视学生教学目标的完成，往往忽视了学生创新思维的培养，新课标的颁布，为当前信息技术教学改革提供了思路，指明了方向。因此，本文结合实际情况，针对信息技术在教学过程利用现状，就如何做好信息技术教学改革展开论述，同时提出相应的建议和对策。

关键词：信息技术教学改革教学思考

根据新课标的要求，要培养和提升学生信息素养，提高学生获取信息、加工信息以及表达信息能力，能够有效开展合作学习，解决实际过程中遇到的问题。[1]

一、信息技术教学改革的目标

在进行信息技术教学过程中，要重视培养学生信息处理交流和实践技术能力，锻炼学生的创新精神。

1．知识技能方面

在进行信息技术课程设置过程中，要让学生真正理解信息技术的基本概念和特征，如何获取常用的信息计划，明确信息技术加工、获取和管理的工作原理，了解信息技术发展的趋势，提高自身自主学习信息技术的能力。[2]

2．过程与方法

在实际教学过程中，教师要根据日常生活中需要利用信息技术的解决的问题进行归纳。在根据教学目标的要求，要根据学生的实际情况做好信息采集、储存和管理的教学，帮助学生能够有计划的解决问题，熟练的掌握相关的信息技术，结合其他学科，创造出属于自己的信息作品。另外，要保证学生能够对自己和其他学生的过程进行合理的评价，归纳出自己利用信息技术解决问题的方法。[3]

3．情感和态度方面

为了保证学生能够认真学习信息技术，要根据学生的个性差异，培养学生积极学习信息技术的态度，能够正确的认识信息技术发展进步以及对人们生活和生产带来的影响。在实际教学过程中，教师要做好学生情感态度和价值观方面的额教育，在学习和利用信息技术中，要遵守国家相关法律，健康的使用信息技术。[4]

二、课程内容的多样性

根据新课标的标准，信息技术课程教学内容要保证科学性和多样性，保证能够完成教学目标，满足学生学习需要。

在实际过程中，新课标把信息技术课程分为必修和选秀两大部分，共有六个模块，必修的部分主要包括信息技术基础，是提高学生信息修养的重要基础，要求学生通过亲身体验，体验和人事信息技术的内涵和形态。其中选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块，这一部分强调学生学生要构建技术能力和人文素养。

三、信息技术改革过程中存在的问题

在实际教学过程中，受到传统教学方式的影响，教师教学理念较为落后，不能满足实际需要。下面就针对信息技术改革过程中的存在问题展开论述。

1．课时安排较少

在有的学校，信息技术课程课时较少，一般有1到2个课时，很多学生基础较差，很难满足学生的实际需要。另外，根据实际教学的情况，学生在信息技术课程收获较少，对课程满意程度不到，获取知识的主要途径是教师的讲解，自主练习时间较少。

2．教学方式很难激发学生的积极性

根据实际调查的结果，很多学生希望教师能够减少课上讲解时间，尤其是不喜欢教师满堂灌的教学方式，没有激发学生的学习兴趣，教学效果比较差。因此，信息技术教师要对当前的教学模式和方式进行反思，在教学过程中，注意学生的表现，摒弃传统的教学观念，对教学方式进行改变。

3．学习动机不纯

在实际教学过程中，很多学生对信息技术课程的兴趣，在很大程度上是因为对网络游戏、视频和音乐等感兴趣。甚至有的学生对游戏的渴望超出了知识的需要，导致自身的信息技术基础较差，没有学到真正的知识。换一种角度来讲，虽然电脑游戏能够有效的提高学生的协调能力，但是如果学生沉溺游戏，就会对学生的身心产生极为不利的影响。因此，教师在教学过程中，要帮助学生正确认识游戏问题，激发学生良好的学习动机。

四、做好信息技术教学改革的思路

为了提高信息技术教学的有效性，要结合新课改的要求，帮助学生掌握良好的学习方法，培养学生良好的技术信息素养。作为教师要加强自我学习，掌握信息技术发展的最新动态，激发学生的学习热情，指导学生进行学习。

1．要坚持以学生为本的原则

在生活实际中，很多学生都喜欢新鲜、活泼的事物，因此，在进行信息技术教学过程中，教师可以采用认为驱动的方法进行教学，采用问题、探索、讨论的教学模式，对教学目标进行合理分解，把学生的学习任务具体落实到小项目上，通过对小项目的实践，来完成既定的教学任务。在实际教学过程中，要重视学生的主题地位，强调学生的自主探索性，对学生进行必要的点拨，培养学生学习信息技术的兴趣，不断优化课堂教学，提高技术信息教学的质量。[5]

2．提倡学生自主学习

在进行信息技术教学过程中，要提高学生自我学习能力，培养学生的积极探索的能力。在实际教学过程中，由于每个学生计算机水平和基础有所不同，因此，教师可以采用分组教学的方法，对各个小组的成员进行调配，让学生进行自主学习，充分激发学生的积极性和主动性，要采用以点带线的方式，提高学生的信息技术的能力。同时，教师要不能仅仅局限于教材，要以课本为主，不断补充学生信息技术最新的动态，主义培养学生的自学能力和创造能力。

3．要做好教学评价

在进行信息技术教学改革过程中，要做好课堂教学的评价，充分发挥教师的导向作用，让学生在学习过程不断查漏补缺，提高学生的学习效率。在实际教学过程中，教师要对学生进行恰如其分的评价，为学生创造良好的环境。教师要组织学生自评、生生互评及师生互评，让学生进行自主学习，充分发挥他们学习的积极主动性。比如在实际信息技术教学过程中中，教师记录下每个学生在学习中的成长过程，在教学活动结束后，教师可组织学生对学习成果进行展示、交流，促使学生通过对自主式的学习过程进行回顾，来感悟探究发现、解决问题的方法，帮助学生分析和解决实际遇到的问题。

参考文献：

[1]郭兴华.新课程改革中优化信息技术教学的几点思考与建议[J].现代教育技术,2008,S1:94-95.

[2]赵克己.关于高中信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术, 2008,S2:95-96.

[3]臧谦.关于高中信息技术教学改革的思考[J].赤子(上中旬),2015,16: 305.

[4]孙毅.关于高中信息技术教学改革的思考[J].新课程学习(上), 2013,04:149.

[5]张玉华.初中信息技术教学改革的具体思路分析[J].中国科教创新导刊,2011,18:117.