浅谈中学物理教师教学艺术的提升策略

李潇（太原师范学院　山西太原030031）



浅谈中学物理教师教学艺术的提升策略

李潇
（太原师范学院山西太原030031）

摘要：近年来教学艺术进入教学论研究领域并成为了新的研究热点，然而，物理学科的教学艺术理论研究却显得相对薄弱，在指导一线物理教师课堂实践中存在着明显欠缺。本文着重分析了部分优秀物理教师的课堂教学案例，并就实际教学中如何提升物理教师的教学艺术提出了建议。

关键词：中学物理物理教师教学艺术

随着我国新课程标准的推广，物理教师们应该重新审视自己过去的教学理念，提升教学艺术水平，构建新的教学体制，形成新的教学方法。现代的物理课堂教学应该以培养学生的科学素养和探索应用能力为目标，而实现这个目标就在于物理教师的教学艺术实践过程。但是在实际教学中，很多一线物理教师认为教学艺术可望而不可即。因此，如何提升物理教师的教学艺术水平是所有物理教师及教研人员急需思考、解决的重要课题。本文通过对文献资料、教学案例进行整理分析，同时结合作者在教学实习中的体悟，提出了物理教师在教学实践中提升教学艺术的策略。

一、中学物理教师教学艺术的概述及案例

教学艺术在教师的教学实践中十分关键，是学生理解、接受新知识的先决条件。物理教师教学艺术，即在物理教学的过程中，教师对教材进行加工，把抽象的知识形象化以便于学生接受，借助表情、语言、动作、模型、图表及多媒体等手段，对讲授内容形象描绘。在实际教学中，教师的语言艺术、表情动作、板书设计、多媒体应用、实验操作等诸多要素都对教学目标的实现有重要的影响。[1]

1．语言艺术

在教学艺术的诸多要素中，教师语言的形象性是最重要的。课堂上老师可以借助形象化的语言，例如用比喻、描绘等语言技巧，使学生获得恰当的学习方法，理解新知识。在“加速度”的教学中，教师讲了在有红绿灯的路口停车后，绿灯一亮奥迪车一踩油门把奥拓车远远甩在后面的生活实例，进一步引出了加速度这一概念。抽象的概念在教师形象性的描述下，学生很快地理解了其真正的内涵。因此，物理教师一定要不断地积累词汇，丰富自己的生活常识和教学语言，逐渐提高交流水平。

2．表情动作

教学没有固定的模式，课堂上教师有很大的灵活性和即兴性，教师需要根据教学内容、学生和环境等的变化而灵活、随机应变地应用多种教学艺术手段。在“影响分子运动速度”的教学中，教师发现部分学生精力不太集中，观察后发现原来是自己将一个精致的墨水瓶放在了窗台上，于是教师把盛有不同温度水的烧杯放在讲台上，走到窗前取过墨水，分别加入其中……教师即兴实验的这一举动，成功地使学生的注意力又回到了课堂。教师在新的情境中，使用适当的表情、动作等教学艺术手段，能给学生创造出轻松愉快的学习氛围，教学达到事半功倍的效果。[2]

3．板书设计

教学中，板书是教师使用的最直观的教学手段。在科技高度发达的今天板书泛指教师在课堂上利用黑板、白板、幻灯片等载体，对授课提纲、教学要点和重点（定义、原理、规律、结论等）、补充材料和其他内容（包括图表、文字解释、说明、提示等）的呈现。在高中“光学”教学结课时教师用了一个图表总结，把整个知识网络都清晰地给学生展示出来，将光的反射、光的折射、再到光的衍射等各种条件及其关系在图中一目了然地展示出来，取得了良好的教学艺术效果。

4．多媒体应用

随着现代教育技术的日益发展，越来越多的教师掌握多媒体教学技术，图片、声音、动画、视频等各种多媒体材料充斥着课堂。在“声波的形成和传播过程”的教学中，教师使用flash工具做成一个演示课件，通过形象地模拟音叉的振动，将空气中分子的疏密变化放大后展现给学生一个直观的声波形成过程，在很大程度上降低了这个知识点的难度，加强了学生对声波形成和传播过程的理解。在“原子核的裂变和聚变现象”的教学中教师也可以通过视频来将模拟过程展示给学生，从而激发了他们溯本求源的兴趣，高效地融入到课堂学习中来。现代教学中应用多媒体手段不但能很直观表现一些用语言不容易描述的知识内容，而且能活跃课堂气氛，脱离那种“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式。

5．实验操作

物理是一门以实验为基础的学科，重视实验是优秀物理教师们教学的一个特点，通过物理实验也是学生们学习物理知识最好的方法。在“单摆运动快慢的影响因素”教学中，教师可以将学生分成若干小组，并提供剪刀、绳子、胶带、秒表以及质量不同的小铁块等材料，由学生动手制作单摆，并测其在一定时间内的摆动次数。这样通过简单、直观、有趣的生活小实验入手，激发学生的学习兴趣，为学生进一步学习新知识开了个好头。在实验教学中,教师不仅要让学生完成课标要求的实验，更要让学生结合实验器材和日常用品并充分发挥自己的才智，给学生提供更多的机会去亲自动手实验，让学生体验“发现”和“成功”的愉悦。

二、中学物理教师教学艺术的提升策略

中学教师教学艺术的提升要求教师具备扎实的专业及相关学科知识、良好的交流能力、熟练的实验技能与高超的课堂驾驭能力等。首先，物理教师只有从较高的层次上把握知识点，理清知识网络和层次关系，才能恰当掌握自己讲授知识的深度，教学过程做到游刃有余。物理教师还应该进一步吃透教育学、教育心理学内容，以便于自己调控课堂教学，对课堂出现的“突发”情况机智灵活地作出判断和处理。其次，教师要高标准要求自己，时刻应用严谨的教学语言和规范的专业用语，刻苦锻炼，逐渐提高教学语言的形象性。物理教师还要在平时苦练实验基本功，课堂上规范、娴熟的实验操作不但对实验结果有重要的影响，还对学生起着示范作用。此外，随着科技的发展，多媒体教学走进了课堂并且在不断推广中。教材已不再是传统教学中的主角，仅仅是一种重要的教学资源，教师应当依据课标要求和教学目标，整合各种教学资源，创设教学情境，提高课堂教学有效性。敢于并乐于接受多媒体教学这一“新生事物”，主动将其应用到教学中，提高自己的教学艺术。

参考文献：

[1].周丽.中学物理课堂教学设计艺术的探究[D].江苏:扬州大学,2014.

[2].程广让.教学艺术的本质、特点和作用[J].中国成人教育,2008,(16): 127-128.

李潇，男，(1994- )，山西省运城市人，太原师范学院物理系，本科

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