浅谈小学美术教学

敖崇辉（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗民族实验小学内蒙古自治区呼伦贝尔162850）



浅谈小学美术教学

敖崇辉
（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗民族实验小学内蒙古自治区呼伦贝尔162850）

摘要：在美术教学中教师应尊重儿童的心理特点和发展规律，摒弃揠苗助长的实用主义观念。尊重儿童已有的经验世界。在美术课上创设特定的情景激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等"多元化"活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力，来不断充实和扩大儿童的经验世界。

关键词：心理特点发展规律经验世界创设特定情境提高审美能力

在美术教学中儿童由于不受现实经验的约束，也未形成固定的思维模式，他们在绘画中常常画出超常规的形象，儿童的这种表现意识是非常可贵的。它可以帮助儿童认识自我，追求和实现自我价值。这种可贵的自信力将为儿童的心智发展奠定良好基础，使他们在竞争的社会中得以生存。

教师应尊重儿童的心理特点和发展规律，摒弃揠苗助长的实用主义观念，尊重儿童已有的经验世界，不断帮助他们充实和扩大儿童的经验世界，而不是否定他们或用成人的经验取代他们的经验。

一、美术课堂教学应以写实性的绘画造型能力与艺术性思维的美术造型能力相结合为培养目标

在美术教育中既要注重写实性的绘画造型能力掌握比例、透视、体积、明暗、构图、质感、色彩等造型艺术的基本知识,更要培养他们的艺术性思维和最基本的美术造型能力．做到既能准确真实地观察对象，又能运用造型技能技巧，根据自己的理解力进行艺术创作。

在教学中鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身,学生可不受客观限制将观察视点扩展，进行超现实的表现。我们就能充分挖掘学生潜在的，丰富的内心世界，调动起学生发散思维活动，使学生运用变形的手法完成对描绘对象的超常规表现。达到“鼓励学生运用发散性思维，超脱常规的理解，去看待我们司空见惯，习以为常的经验世界，发现组织和创造新的形象。”如教《我们的现在和将来》这一课，先引导学生观察和体会现在，再运用发散性思维，超脱常规的理解想象我们司空见惯，习以为常的经验世界，发现组织和创造新的形象。

二、美术课堂教学应实施的基本方法

老师要正确引导学生去观察、思维和创造。让学生借助教具和教师的语言启迪思维、展开合理想象，从中学习创作的技能和技巧。

1．观察与感性。首先我们要强调，少儿一进入艺术殿堂就必须培养其敏锐的感觉，用眼睛去观察与测量，并用色彩直接刺激视觉唤起学生的各种不同情绪的生活体验。

其次，我们要遵循系统性原则，自始至终教孩子们建立独立的感性语言，无论是学哪一种艺术形式都要严格培养独立观察的习惯，训练感觉的能力。

启蒙老师的思维方式，传道方法对学生素质培养是至关重要的第一步。

2．理解与理性。我们提到感性的重要，并不意味着就不要理性的分析，知觉与感觉是紧密相联的，用感知的形式去认识事物才是完整的。

3．思维与记忆。学生通过识别和记住事物特点及其间的联系，使生理基础为大脑皮层形成相应暂时神经联系，在作画中再现。

4．联想与创造。联想是指人们从此事物想到彼事物的心理过程。它是一种迁移想象思维，运用到教学中去就能使学生概念明确，帮助他们进行联想创造。

创造与想象是分不开的，想象是思维的高级特殊形式，联想则是想象的初级阶段。对少年儿童来说，想象的成份大多是再造想象，虽说儿童想象丰富，但是大多零乱无章，不能要求过高。用联想方式来促进他们的创造力是比较切合实际的。因此，在美术科的活动课中，我们一方面尽量多开展简易写生活动课，尽量做到生动。另一方面，尽最大努力使电化教学运用实物幻灯片范图及音像设备于教学之中激发学生的灵感。还可以组织学生参观各种事物如展览名胜大川大自然花草树木公园等，使他们增加头脑中表象贮备，为少年儿童思维正确定向与创造表现提供取之不尽的素材。

三、美术课堂教学激发学生思维意识的实施过程

美术课上应创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听想说玩画等多元化活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力，当学生能根据兴趣画出一幅画时，他们的学习自信心就会提高，学习兴趣就会愈来愈浓，对美术的好奇心也随之越来越强，在课堂上就会积极主动，心情愉快，自主地进行学习。

导入方法重新颖如1欣赏导入．2猜谜导入．3故事导入,巧设悬念。示范引路要“灵活”，美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。教学时，做到讲解示范，练习同步。描绘的技法，学生全部掌握后，再次自练就不难了。

四、媒体形式重多样，媒体指的是教学中常用的演示文稿教学图片实物模型音响设备语言描述等一些辅助工具

教学中应该尽量多的使用媒体介入，尽最大努力调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变工具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。

美术课也可以通过演示文稿从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，使学生进入其境，然后进行创作。

五、课堂辅导要“广博”辅导是美术课堂教学中重要的一个环节

知识和技能的掌握和消化全部在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班级。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，带动一般的。多数学生通过启发引导演示等过程能独立作画，少数后进生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳起来就能摘到果子的喜悦，从而自觉地积极地参与。

六、习作评价要“宽范”

在教育活动中，赏识是激励学生不断进取、满足学生内在需要和情感需求的不可忽视的有效手段。保持积极的学习态度是成功的关键，因此，教师对学生的积极参与，勇于表现要给予充分的肯定和赞赏。

总之，小学美术教育是一个长期而综合性的探索过程，小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生素质。

敖崇辉，女，33岁，鄂温克族，小教高级，美术教师。

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