丰富情感体验，抒写真情文章

◎单淑英

丰富情感体验，抒写真情文章

◎单淑英

作文的灵魂是抒写真情，作文的魅力在于展现个性。《高中语文课程标准》强调作文要“表达真情实感”，“做到有感而发”，“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“不说假话、空话、套话，避免为文造情”。然而，在许多师生眼里，目前的作文教学却不是为了表达真情实感，而仅仅是为了高考拿高分。这就陷入了程式化的机械操作之中：重“流”轻“源”，重写作技巧训练，忽视生活感悟、语言积累和情感熏陶；甚至有的教师要求学生必须写议论文，主张“开头结尾用排比，中间正反要对比”，形成了“新八股”。结果许多学生被束住了手脚，只是迎合考试的口味，使作文变成无真情投注的文字游戏，从而在写作中迷失了自我。笔者认为要使学生回归真情、个性写作，最关键的就是要丰富情感体验。因为学生只有热爱生活，感情丰富，同时又多读好书，勤于积累，才会在作文中真情抒写，彰显个性风采。

一、感悟生活，在生活中孕育情感。

一篇贮满真情的作文，需要丰富的生活阅历做支撑。如果作文教学与丰富多彩的大自然和社会生活脱节，学生必然会源头枯竭，视野狭窄，认识肤浅，感情淡薄，写作底气严重不足，只好胡编乱造，无病呻吟。课本外自有莺歌燕舞、万紫千红和绿水青山，而学生的生活却相当闭塞，这就要求教师为他们干涸的心田开辟一片绿洲，为他们封闭的心灵打开一扇窗口，把社会生活的“源头活水”引入他们的“半亩方塘”，使他们的脉搏与时代一起跳动，让他们的思想融入时代的最强音，关注身边发生的事件，并且深入体验和思考，像食品安全、环境保护、公益慈善、反腐倡廉、青少年追星、庸俗文化的泛滥乃至国际风云的变幻等社会热点和焦点问题都应该进入学生的作文。

例如开展课前5分钟新闻述评，每天由一名学生介绍并评论最近发生的新闻事件，诸如“一元奖学金”、“交警下跪执法”、“小学生骂战”、“老人给年轻人让座”、“全面放开二胎政策”、“借200万提前尽孝”等，让学生从中了解到社会上生活中发生的一些新鲜事，增强关注社会生活的意识；假期布置作业，要求学生通过电视和网络收看新闻事件，写作时事评论，正面事件探讨价值和影响，反面事件挖原因，谈危害，提出解决办法；也可由老师向学生介绍“焦点访谈”、“第一时间”、“道德观察”等电视栏目中的内容，让学生进行评论，培养学生认识思考生活的能力。同时，让学生把平时所见所闻所思及时记录下来，随时整理积累的材料，学会写生活札记、情感日记，对日常见到的各种现象进行评论，坚持不懈地去做，情感就在长期积累中孕育成熟了。

二、注重人文，在阅读中积累情感。

语文新课程标准强调语文课程的特点是工具性和人文性的统一，语文教学要关注学生情感的发展，使他们“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。新课程改革追求人的发展，人的发展不仅需要能力，更需要高尚的人格掌舵。而传统的阅读教学，多强调工具性和应试性，片面强调知识传授和技能训练，结果造成了语文教学中人文精神的失落。我们知道，读一篇好文章，就是和作者进行一次穿越时空的心灵交流。作者的人生中有成功的喜悦、失败的痛苦，也有幸福的回忆、伤心的感受，有娱乐休闲的轻松、学习工作的压力……这些丰富的情感发乎内心而成为至情之文。而这一切也存在于学生的自我生活中，每一点都可能成为最美的文章，以笔为抒情的工具，这些独特的情感体验就会成为取之不尽用之不竭的源泉。因此，教学中应该引导学生充分挖掘课文的人文内涵，并向课外阅读延伸，使学生的情感受到渐染熏陶。

许多优秀的作品都闪耀着人文主义精神的光辉：有“捐躯赴国难，视死忽如归”的报国之志，有“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧民热肠，也有“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛”的生死观；有“穷且益坚，不坠青云之志”的坚定不移，有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不屈；有“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的仁爱之道，还有“惧满溢，则思江海下百川”的虚怀若谷……这些都要引导学生通过阅读感悟充分挖掘出来，并且和写作联系起来，凸显语文教学的人情味。例如学习《我有一个梦想》，就让学生写同题文章，引导学生树立远大的志向，拥有正确的人生观和价值观；让学生阅读名著和走近名人，联系实际写读后感，从路遥的《平凡的世界》中悟到面对困境的勇气，从夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》中学到做人应有的尊严，从卢梭的《忏悔录》中得到自我剖析的觉悟，从屈原、季羡林、霍金、曼德拉等古今中外名人身上感受人格的魅力，学生会在互动交流中受到健康情感的熏陶，培养积极乐观的人生态度，或许多少年以后他们会忘记课堂上学过的一些字词，但却会永远拥有一生中受益无穷的精神财富。

三、创设情境，在活动中激发情感

情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生情感的产生具有很大的作用。作文教学也应该创设适当的情景，开展一些有意义的活动，让学生在丰富多彩的活动中激发情感，进行写作。例如举行《青春与梦想》、《友情伴成长》、《好习惯，益终生》等演讲会，让学生撰写演讲辞；学了小说《林黛玉进贾府》、《装在套子里的人》和文言文《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》，就让学生编写课本剧并进行表演；播放《阿甘正传》、《当幸福来敲门》、《恰同学少年》等影视剧，让学生撰写影视剧评论；假期开展“中学生消费观”、“中学生阅读现状”、“使用手机依赖性”等社会调查，拟写调查报告。学生对这样的活动兴味盎然，如果教师再适时启迪他们悟生活，谈感受，记感言，学生一定会在生活积累、思维能力、语言表达等诸方面颇有收益。

总之，作文教学要让学生未成曲调先有情，而不是为文强造情。只有做到了“真情”第一，坚持用真心真情观察生活，聆听世界，感悟人生，才能充分发挥鲜活的想象力和丰富的创造力，才能或纵横奔放或含蓄蕴藉地表现真实的感情，那么，写出有灵魂的、个性鲜明的好作文也就不是难题了，也只有这样，学生的写作园地才能万紫千红，斑斓多彩。

（单淑英 河北省永年县第一中学 057150）