高中学困生英语阅读能力提高分析

王贵龙

（甘肃庆阳环县第一中学）

高中学困生英语阅读能力提高分析

王贵龙

（甘肃庆阳环县第一中学）

经济全球化的深入，使国际交流与国际贸易不断增多，英语作为一门全球通用的语言，其作用也在不断增强。高中英语教学，作为英语学习的重要组成部分，其对于学生整体英语知识水平的高低具有十分重要的作用。而英语阅读作为高中英语学习阶段的重点内容之一，无论是教学内容还是考核内容其占比例都相对较大。学生词汇量的多少、英语阅读理解能力的强弱，都可以通过英语阅读体现出来。然而，很多学生在英语学习中存在困难，通过对学困生英语阅读能力差的原因进行分析，并提出提高策略，希望能够改善当前的英语教学水平。

学困生；英语阅读；策略

“听说读写”是四项基本语言技能，自然也是英语学习中的四项基本技能。在高中英语教学中，阅读是其重要组成部分。而鉴于阅读的地位，在提高英语学习水平的过程中，提高阅读能力自然也具有十分重要的作用。然而，在教学实践中，经常存在学生的教学目标与教学进度存在距离，从而导致英语教学质量难以提高。而这部分学生，可称之为学困生。面对学困生，教师需要采取一定的措施来解决其英语阅读当中存在的困难。

一、高中英语阅读教学中学困生阅读障碍原因分析

所谓学困生也就是智力不存在任何问题，生理也完全没有缺陷，但是学习成绩明显低于同年级或者同班级的其他学生，从而使其预期的学习目的难以达到的学生。而高中学困生，也就是高中学习过程中，存在学习困难的学生，这部分学生的学习困难，并不是只有英语阅读课程存在。而其在英语课程中的学习困难原因主要有以下几种：

1.词汇量匮乏

阅读过程中，最怕文章出现生词，尤其是在大量生词的背景下，学生对于文章的理解能力就会急速下降。本身高中阶段的学生，其学习到的词汇就相对有限，加之长期的英语学习中，可能会存在遗忘，这就导致其英语词汇量相对缺乏。而词汇量不足，在文章中，对于语句的连接能力就会相对较低，从而使阅读存在障碍。

2.语境的代入较差

由于汉语文化与英语文化存在一定的差异，所以，在语句的表达上，可能也会存在差异。虽然高中生接触英语的时间相对较长，但是，其本身的英语语感较差，且由于文化的差异，所以，在表达的过程中，无法准确地代入语义，只能进行单纯的词义拼凑，这就使其在阅读过程中，对于文章的理解片面化。

3.缺乏对应的阅读技巧

高中学困生在学习方式上多半都相对单一，这也使其在英语阅读过程中，通常采取逐字逐句的阅读，认为理解了每一句中每个单词的含义，就可以理解整个文章的含义，但是，这样的阅读往往是费时间又没有效果的。

4.无法正确地联系语境

高中学困生其本身的知识量不差，但是，在学习过程中无法准确地对其自身知识进行运用。在英语阅读过程中，其可能存在对上文理解，对下文理解，但是中间有个过渡段，但是，由于学困生逻辑能力相对较差，难以准确地联系上下文，从而导致理解出错。

二、提高高中学困生英语阅读能力的对策

1.加强学困生词汇的积累与词义的理解

英语与汉语有一个共同点，一词两义，很多词汇在不同的语境中，可以表达出不同的意思。而如果仅仅让学生提高自身词汇的积累量，无法保证其对于词汇的准确理解，在阅读过程中，还是可能会存在失误。因此，笔者认为，需要在扩大学生词汇积累量的同时，提高其对于词义的理解。当然，学困生或多或少在词汇的记忆上会存在缺失，所以，在教学过程中，需要改变传统的机械化记忆模式，以提高记忆效率。

2.适当地培养学困生的阅读技巧

阅读并不是单纯的读词解译，然后再逐句连接。阅读的文章是具有一定的逻辑性的，因此，在阅读过程中，应该避免采取传统的逐词逐句阅读法，适当培养学生的阅读技巧。例如，多层次阅读法的使用，所谓多层次阅读法也就是在阅读过程中，通过几种不同的阅读方式来解读整个文章。在看到文章时，先对文章进行通读，结合自身能够看得懂的词句，推断出文章内容，然后，仔细阅读文章的开头与结尾，去验证自身的推断，进而针对整篇文章进行二次阅读。如果存在生词，可以先标注出来，再以自身了解的文章含义去反推生词含义。

3.文化的融合

所谓文化的融合也就是对英语表达方式与英语语言文化的一种深层次学习，从而提高自身对于英语表达的了解。在阅读的过程中，联系其表达方式对语义进行推导。再根据文化的了解，判断其文章的整体含义。高中学困生并不代表其对于其他内容不感兴趣，通常涉及故事性的文化内容，都会对其有一定的吸引力。因此，在教学过程中，融入文化内容，可以有效地提高学困生的文化涵养。

［1］孙亚利.浅谈如何提高学困生英语阅读能力［J］.学周刊，2015（6）：109.

［2］高丽.中职英语学困生阅读能力的培养［J］.亚太教育，2015（20）：34.

［3］王军旺，王永卓.在中学英语教学中如何培养和提高学生阅读理解能力［J］.中国科技信息，2012（22）：208.

·编辑王团兰