高中英语阅读教学的改进策略探讨

2016-03-02张芳

新课程(下) 2016年8期

关键词：英语课堂高中生高中英语

张芳

（河北省滦南县第一中学）

高中英语阅读教学的改进策略探讨

张芳

（河北省滦南县第一中学）

对于高中英语来说，阅读能力是学生所必须掌握的一项重要学习能力。这对高中英语阅读教学的改进与创新策略展开了较为深入的研究，同时结合多年的经验总结出几点可行性较高的教学方法，其中包括根据学生的学习需求来选择教学方法、提升学生的课堂主体地位以及改变学生的不良阅读习惯等等，以期能够为我国高中英语阅读教学水平的提升带来一些参考意见。

高中英语；阅读教学；改进策略

最近几年，伴随着经济全球化速度的不断加快，英语课程也受到了社会各界的高度重视。由于高中阶段的学生已经具备了一定的英语基础，因此在接受英语课程时也会表现得更加得心应手。纵观我国当前绝大多数的高中英语教学现状，英语阅读是很多高中生的弱项，造成此种现象的原因主要是由于学生的自主学习能力较差以及教学方法过于落后等等。基于此，针对我国高中英语阅读教学展开进一步的创新与改进，是笔者乃至所有英语教师所要重点完成的一项任务。

一、根据学生的学习需求来选择教学方法

教学方法落后是导致高中英语阅读教学效率低下的一项重要因素。伴随着新课程改革工作的不断深入，高中英语教师需要积极创新自身的教学理念，站在学生的角度来选择一些更加符合他们学习需求的教学方法。教师要严格按照“激发学生学习兴趣”的原则来开展阅读教学，根据教材内容与教学目标科学地选择教学方法，尽可能地为学生创造出一个轻松自由的课堂氛围。例如，在教授“The Olympic Games”时，由于绝大多数的高中生都对奥林匹克运动会给予高度的关注，因此也会在私下时间里搜集很多有关奥林匹克的相关知识与新闻信息。教师可以借由学生对奥林匹克与体育运动的热爱，在课堂中采用自主学习与小组合作的教学方法，让学生在组内交流自己已经掌握的知识信息，而后再针对教材内容学习有效信息，并根据教师所提出的探究问题来展开组内讨论，在合作交流的过程中积累更多的阅读素材与知识信息，帮助学生对此堂阅读课程的文本中心以及细节内容进行更加准确的理解与把握，有效提高高中生的自主学习能力与阅读水平。

二、提升学生的课堂主体地位

在新课程背景下，学生才是英语课堂中知识的建构者，他们有必要在课堂中获得更加自由的学习和成长空间。基于此，英语教师要在日后的英语课堂中充分发挥学生的主体地位，为他们创造出更多独立思考与自主学习的机会。由于高中阶段的英语课文篇幅大多较长，并且在其中还蕴含着很多人生哲理与审美艺术，因此，教育者应当在开展阅读教学的过程中适当加入一些趣味性较强的问题情境，帮助学生养成独立思考与自主学习的良好习惯。一方面要将英语课堂的主体地位交还给学生，另一方面则需要在潜移默化的过程中激发出学生的质疑意识，让他们可以从多个角度来对阅读问题展开探索与分析，充分发挥自身的联想能力。除此之外，教师还可以在阅读课程中加入一些开放性较强的练习内容，例如“making dialogues，summary，discussion，writing”等等，让学生在参与练习活动的过程中不断地磨砺自身的阅读能力，在不断开拓进取的过程中全面发挥主观能动性与创新性，以此有效激发学生的英语阅读潜能。

三、改变学生不良阅读习惯

大量的研究实践表明，绝大多数高中生仍然在采用传统的英语阅读方法，例如，唇读、默读、指读以及死记硬背等等，这些落后的阅读习惯不仅不利于阅读速度的提高，同时还严重影响到了学生对阅读知识要点的理解和把握。在多媒体技术水平飞速提升的今天，高中阶段的英语阅读教学题材也拥有了更多的选择性，教育者需要做的就是根据学生具体学习需求以及当前的阶段目标来选择恰当的阅读材料，并采用正确的方法来引导学生进行阅读训练。首先，教师可以针对阅读材料的特点来让学生采用跳读、略读以及精读等阅读方法，根据学生的教材把握情况来引导他们进行难度更高的阅读内容，让他们更加扎实地掌握阅读材料中的关键词、重点句的主体意思，从而逐渐学会阅读素材中的用词方法、情感体现以及思想内涵等。笔者仍然以“The Olympic Games”这篇阅读文本为例，教师可以在课程开始前设计出几个匹配度较高的问题来让学生思考，同时设定阅读时间。在这种“紧迫”的状态中，学生就会不由自主地将教师所设置的问题当成是自己阅读的知识要点，从而更加有针对性地捕捉知识点的答案，从根本上提高学生的整体阅读质量。