浅谈高三生物教学策略

李金风

（山东省招远市第二中学）

浅谈高三生物教学策略

李金风

（山东省招远市第二中学）

学生没有智力的高低之分，教师也没有教学成绩的好坏，只有教学方法与学习方法的得当与否。教师要研究高考说明等资料，把握高考方向，优化课堂环节，强化知识之间的联系，构建知识网络，积极引导学生形成良好的学习策略，培养良好的心理素养，为将来走向社会打下自立自强的基础。

一、研究高考信息，准确把握高考方向

认真分析所教学生的现状，认真研究生物新课程标准、考试说明、近五年来山东、上海、广东、宁夏生物高考试题、全国新课标理综卷等试卷及评价报告，寻找历年考题的范围，试题的难度，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划，并精选一部分试题作为考前训练题，训练学生的答题思路和对高考题的认识理解。

二、夯实基础，强化联系，构建学科知识的网络

从近几年的高考试题看，基础题仍占主要地位。因此，习题要立足课本，面向全体学生，小台阶，快步骤，确保复习内容细致全面。每节复习课课堂上抽出大约10分钟的时间提问以帮助学生回顾教材。针对习题统计情况，找到错误集中的习题，把教材翻到相关知识点，快速背诵，让学生尝试运用教材的知识点去解析问题，加深对教材的理解。对于难度实在偏大的问题，则对学生进行辅导。

从近几年高考试题的命题来看，一条题目从基础进入，涉及多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”的特色。因此根据学生的实际情况，在复习过程中按课本章节单元构建网络体系，以一个知识点为中心尽量联系与此相关的知识点，并使他们有机地连成一体。

三、注重教学常规，提高课堂效率

在教学中把教学常规的各个环节落到实处，认真钻研大纲、考试说明，钻研复习资料，精心备课，了解教材的重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材内容传授给学生，充分调动学生学习的积极性，激发学习生物的兴趣。

四、凝聚集体的智慧，提高自身业务水平

通过集体备课，发挥集体的智慧和力量，分工合作，吃透考试大纲和考试说明，抓住考试内容和能力要求，注意哪些内容降低了要求，哪些内容又将成为新的高考热点，明确各章节知识的考点分布及要求层次，对高考“考什么”“怎么考”了如指掌，能够更好地把握高考动向。通过与同组内的老师讨论交流，我既学习他们的长处，又找出自己的不足，使自己在教学过程中能够扬长避短，提高自己的业务水平。

五、白板技术应用于课堂教学，增加学生的学习兴趣

幻灯片、动画的应用将抽象的、陌生的知识形象化、直观化，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于学生注意力的保持；图文结合加深课堂教学内容，保证了教学的规范性、条理性、系统性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大地活跃了课堂气氛。白板使学生的兴趣增加了，学生兴趣带动我的积极性，积极地准备课件，搜集各种教学素材真正做到教学相长。

六、重视评讲课，提升学生的各方面能力

高三复习训练，更注重各方面能力的提升。一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目占有较大比例；另一方面具备了一定的基础知识，若学生不会思考、不会审题、不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，运用知识去解决问题的能力型题目也就无从下手。

提高学生能力的关键是：精讲多练。习题课中，课前早一点将讲义发给学生，留出更多的时间和空间让学生去思考，能让学生说和做的尽量让学生大胆地说和做，培养学生的主动思维习惯；试卷评讲课上创造良好平等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，注重变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和发展学生的应试能力。重点是抓好以下三种能力的培养：

1.审题能力的培养

生物高考选择题有自己的特点，对知识点的考查比较细腻，问题设计巧妙，学生审题稍微不注意，就容易犯错。为此，我每周抽两节晚自习，对学生限时训练：生物选择题必须给学生10分钟的时间让学生稳住答题速度，练习审题时仔细揣摩，让答题时“稳”“准”成为学生考试的良好习惯。限时训练完成后，我就结合训练题的特点进行当堂点评，随时以习题为线索，指引学生运用科学有效的方法进行学习。审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解和把握，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。

2.规范表述能力的培养

在平时的训练中使学生对习题中的重点字词进行画、圈、点，明确考试范围，使学生迅速通过圈、点、画的字眼明确问题指向，解决审题关。并用准确的生物学术语规范表述答案，做到答题卷面整洁，确保客观上不丢分。

3.分析综合能力的培养

主要教会学生各种生物题型的解题技巧、解题方法。

总之，在今后高三生物教学中需要注意：一是对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握；二是对高考的研究，应该多关心高考，认真研究高考题，准确把握高考的脉搏；三是重视基础知识和学生能力的培养。

陈珺.高三生物复习教学策略的研究［D］.苏州大学，2011.

·编辑温雪莲