基于小学英语网络绘本教学的实践与思考

邱莉莉

网络英文绘本，是指网络环境下的PDF，CAJ，EPUB，CEB等形式的英文电子书，及包含更多文本、图像、音频、视频等媒体结合的英文FLASH动画。

作为一种英语学习形式，网络英文绘本是儿童学习英语的载体和通道。同时网络英文绘本作为一种课程资源，更需要教师从儿童的基本经验出发，结合教学需求进行合理的开发与有效的运用。

一、网络绘本开启字母教学的捷径之门

对于刚学习英语的学生来讲，单纯的字母教学是枯燥、乏味的。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，养成良好的学习习惯，为学生深层次的学习提供语言支架。单纯的、简单的字母教学难以激发学生的学习兴趣。针对这一现状，笔者充分利用网络绘本资源，将英文绘本与教材进行重组、整合、拓展，创设轻松自然的学习情境，让学生和字母交朋友、做游戏，在情境教学中感受字母学习的快乐，享受绘本阅读的喜悦。

【案例】在指导三年级学生认识26个字母之前，我在多功能交互一体机屏幕上和学生一起阅读了电子绘本“Schoolastic”系列的“Chicka Chicka Boom Boom”一书。故事从“ A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”开始，26 个英文小写字母似一个个淘气的小宝贝，相约在一棵椰子树上聚会，待故事情节发展到了“Still more—W!And X,Y,Z!The wholealphabetupthe—Oh,no！”时，26 个字母都出现了。然而故事没有就这样结束，“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续趣味横生地发展着。课堂上，笔者引领着学生，借助电子绘本书，逐页呈现绘本内容，引导学生初步感知26个小写字母后，再进行字母跟读和自主朗读。在最后的拓展中，我让学生根据故事情节，扮演故事中自己喜爱的字母在课余时间演练。在下节课的“Daily report”中，学生都能很好地演绎出故事情节，并能熟练掌握26个英文字母。

通过对绘本“Chicka Chicka Boom Boom”的阅读和演练，学生明白的不仅仅是知识点，更重要的是26个字母在故事中的友爱精神。因为有了扎实的铺垫，最后学生对教材内容的诵读显得水到渠成。

二、网络绘本让词句教学充满情趣

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。在面对枯燥乏味的教学内容时，他们常常难以集中注意力，且容易产生厌倦感，削弱学习英语的兴趣，直接影响英语学习的效果。因此在小学英语教学中，巧妙地加强词汇教学的直观性，增强句型教学的趣味性，利用语境，突出词汇与句型教学的整体性显得尤为重要。英文绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，图像和词汇的结合降低了学生理解词义的难度，帮助其迅速生成词汇的基本含义。网络电子绘本中的声音、图像、视频、动画的采用，进一步为学生创设一系列连续的趣味情境，学生在情境中轻松习得语言，丰富内心情感。

【案例】在学习有关动物知识的课堂中，我充分利用了“Does a Kangaroo Have a Mother,too?”辅助词汇教学。课堂上，在“Does a kangaroo have a mother,too?”的疑问中，笔者和学生一起开始了动物园之旅。在多功能一体机的多点触控支持下，每翻一页就是一种新的动物、一个新的单词、一份新的心情。随着动物们的不断登场，富有韵律的句型“Does a...Have a Mother,too?”反复出现，把我们一起带到有母亲关爱的温暖中。最让学生高兴的是角色扮演环节。在绘本的情境中表演，表演的内容又与译林新版《英语》所学内容息息相关，在演中复习，在学中唱，在故事情节中回味，不亦乐乎。随着韵律句型的反复出现，学生很快就能回应：“I see a red bird looking at me.”。除了简单的问答句型外，他们也轻松地学到了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多种动物的英语名称，复习了有关颜色的英语单词。

三、网络绘本拓宽阅读教学视野

培养小学生良好的英语阅读习惯，使其掌握一定学习方法和学习策略，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。然而目前，小学生阅读材料相对匮乏，小学英语阅读教学往往带给学生乏味和沉闷感。而小学英语绘本中的图画生动迷人，与文字相辅相成，互相补充，共同叙述一个完整的故事。网上的英文绘本除了精美的图片，绝大多数都有Flash视频，它们图文并茂，有声有色，牢牢抓住了学生的眼球。如何在课文语境之外，开拓出更为丰富的语境，让学生领悟语言的丰富性？

【案例】教学译林新版《英语》四（下）Unit 5 Seasons时，在学生对教学的内容有了全面的把握后，笔者依据四年级学生的年龄特点，用电子绘本翻页的形式，自然地呈现出绘本“Mac the apple tree”，作为第二课时的拓展。阅读前后，通过欣赏图片——描述图片——图文配对——预测主题——精读绘本——快乐阅读等环节，帮助学生将本课中所学到的阅读方法运用其中。在这一过程中，学生学到的不仅是知识，更重要的是找到了学习的方法。在阅读迁移Jigsaw reading活动中，全体学生都积极参与进来，同桌互助进行图文配对，将打乱顺序的词条贴在相应页码的图片下面，以此提高学生的交际能力、培养他们的合作意识。这一活动不仅激发了学生继续阅读绘本的兴趣，同时能培养他们的观察能力和语言表达能力。

教师利用网络环境，启发学生阅读更多英语经典文本。比如，六年级学生可以增加“The giving tree”，“Three good wishes”，“Three matches”，“Little red riding hood”,“Three pigs”等绘本的阅读。不仅有利于提升学生的阅读品味，有利于学生了解真正的英语文化，更有利于学生提升英语文学修养和跨文化交际的能力。学生这种持续的英语阅读兴趣，是学习英语的基石。将网络英文绘本融入阅读教学不失为拓展阅读材料、激发学生阅读兴趣的有效途径之一。

四、网络绘本为写作教学助力

南京师范大学张伊娜教授指出：“儿童喜欢尝试写一些东西，并把自己的想法用笔记录下来。写作可以帮助孩子强化记忆，帮助其建立自信，提高英语学习的兴趣。”英语写作一直是小学英语学习的重要组成部分，是英语听说练习的进一步延伸。笔者认为教师可以将绘本阅读和英语写作有机结合，通过画写、仿写、猜写、续编、创编等多种训练方式进行写作教学,设计一些符合学生认知规律的写作活动，培养其写作能力，提高其写作水平。

【案例】在教学译林新版《小学英语》五（上）Our animal friends时，笔者充分利用了网络英文绘本“Play with me”辅助写作教学。这是一本相对比较独立的英语绘本，每一幅图都有一个情景，每幅图都与主题Play with me相关联。绘本的原文我并没有立即给学生呈现，目的是让他们张开想象的翅膀自由飞翔。学生在美丽的图画面前产生了说英语的欲望，纷纷举起手来。诸如：This is my dog.It has big eyes，big ears.I like it very much.I like the boy.He is my friend.He has black hair.He has big eyes.This is his dog...This is my dog.It can fly.This is me.I can fly，too.我很高兴地听到学生把以往所学的语言用在了当天的看图说话里面，同时又与本单元所学的话题密切相关。他们的思维在快速地搜索着、思考着。教学到这里并没有结束，就在学生兴趣盎然的时候，笔者设计了下一步教学环节——把自己的语言记录下来。有了前面的铺垫，写句子自然水到渠成。学生结合自己的实际情况，依照文本仿写，一篇篇妙趣横生的小习作从他们的笔下喷涌而出。

【注：本文系江苏省淮安市教育信息技术研究重点课题——网络环境下小学英语绘本资源库建设及应用的研究（淮教电【2014】4号）阶段性成果之一】