修订版PEP 五（下）Unit 2 My favorite season

2016-04-16设计付樱樱评析王爱华

小学教学设计(英语) 2016年1期

关键词：评析黑板句型

设计/付樱樱评析/王爱华

教学过程

Step 1.Warming up

（课前播放代表四季的音乐，并欣赏四季风景的图片，学生感受四季的美好，为下面的学习作铺垫。

1.Greeting.

T:Hello,boys and girls.How are you?What day is it today?

2.Let’s sing“ What’s your favorite season?”(边唱边拍手)

【评析】教师在热身环节设计了歌曲，歌曲简单且与本课的内容紧紧相扣，学生非常喜欢这首歌，边唱边拍起手，营造了轻松愉快的英语学习氛围，为下一步的整体导入做好了铺垫。此时教师自然引出本课谈论的话题“Season”。

Step 2.Presentation

1.Lead in.

T:Your voice are beautiful.We allknow there are four seasons in a year.What are they?

Ss:Spring,summer,autumn and winter.（学生回答，教师把代表四季的卡片贴在黑板上，并把班级分为春、夏、秋、冬四大组，请学生用奖励贴画拼出最美的季节图片）

【评析】教师采用小组合作和竞赛机制来对学生的学习效果进行评价，在一定程度上有利于学生积极参与课堂，但在课前教师要提相关的要求以确保小组内每一位学生的参与，学生参与积极性较高，个个跃跃欲试。

2.Let’s guess what season it is.（看图片，猜季节）

（1）呈现一些与四季相关的图片，学生根据提示猜一猜。

（2）教师提问：What color is...?What’s the weather like in...?Do you like...?What do you often do in...?(让学生初步感知四季的特点，并把学生提到的相关短语贴在黑板上。）

【评析】教师利用丰富的图片构建了真实的课堂情境，让学生在情境中整体感知体验理解“四季”。围绕“四季”的话题，教师进行文本再构，帮助学生在真实情境中习得本课时重点单词和句型。教师设计开放性的话题不局限书本知识点，使对话的语境更加丰满，把四季的颜色、四季的天气、四季的活动及四季的节日恰当地揉和在一起。设计教学活动时，教师同时合理地分散了知识点，从易到难、以旧带新、学以致用，知识难度呈螺旋式上升。

3.听一段录音，提问：Which season does Jessie like best?Why？

录音内容：I like autumn.The weather is good and the colors are beautiful.Butmy favorite season is spring.Now it’s spring.It’s always sunny and warm.I can go on a picnic.Come with me!

引入 go on a picnic，pick apples教读并贴在黑板上。

4.Enjoy Jessie’s photos of spring.教师介绍照片的同时表示自己喜爱春季：I like spring.The trees are green.There are beautiful flowers everywhere.并将flowers贴在黑板上。

【评析】从培养学生创造性思维的立场出发，在新课导入这一环节教师使用自己在四季中分别拍的照片和自己对四季的描述作为一个整体学习情境呈现给学生，让学生整体感知，也激发学生进一步学习的动机和兴趣。教师输入的语言材料内容具有开放性和综合性；话题涉及谈论四季的 color，weather,activities和holidays，开放式话题激活了学生的背景知识。

5.Let’s try.

呈现Let’s try的三幅图，教师说：Jessie likes spring best.How about Zhang Peng?Why?Let’s listen and tick.

6.Let’s talk.

（1）教师请学生观察这幅图，向：Who’s that girl?What can you see in the picture?学生回答：I can see trees.教师继续提问：What color are the trees?引导学生运用colorful，再让学生猜：Whose picture is it?学生回答：It’s Amy’s picture. 教师再提问：What’s this picture about?学生回答：Autumn。

（2）播放录音，学生带着问题听：Does Amy like autumn?Which season does Miss White like best?

（3）学生跟读一遍，并带着问题读：Why does Amy like autumn?Why does Miss White like summer?

（4）引入 summer vacation，教读并贴在黑板上。

T：Do you like summer vacation?I like,too.Because I can take a trip to Beijing or Shanghai.

【评析】通过有效的引导，教师让学生积极参与、深入思考，内容循序渐进让学生能在英语课堂上有阶梯式的收获。教师善于引导学生，教学环节之间过渡自然，学生学得扎实。教师恰当地整合资源，使用有限的课时产生事半功倍的效果，学生合理认知组块的建构，促进了知识的巩固以及学生初步的语言综合运用能力的发展。

Step 3.Practice

1.Pair work.

引入：I like spring.Amy likes autumn.Miss White likes summer.Which season do you like best?请一位学生与教师示范交流，再由学生两人一组进行对话练习。每组学生表演结束后教师提问：Which season does...like best?Why?并把一些学生补充的短语贴在黑板上。

A：Which season doyou like best?

B:I like...

A:Why?

B:Because I like.../I can.../the weather is.../there are...

【评析】教师在这一环节设计了句型意义操练，让学生围绕话题，运用丰富的语言材料和搭建好的语言框架来交流沟通。

Step 4.Extension

1.Discuss with your friends.（和你的组员一起讨论）

教师提示学生：What color isitin spring? What’sthe weather like in spring?What do you often doin spring? Are there any important festivals in spring?

2.Talk about the seasons.（谈谈你们眼中的四季）

Spring/Summer/Autumn/Winter is...

The weather is...

I like...