浅谈高中政治“小高考”冲A策略

张健

（江苏省常熟市王淦昌中学）

浅谈高中政治“小高考”冲A策略

张健

（江苏省常熟市王淦昌中学）

江苏“小高考”（即学业水平测试）是高考的前站和热身战，是学生进入高校的阶梯，对于理科班学生，要提高他们冲A的得分率，就必须采取高效的复习策略。

政治“小高考”；考试方向；解题能力

对于“小高考”，很多学生并不重视，主要和我们现行的江苏高考模式有很大关系，虽然小高考见A就加1分，但对学生缺乏足够的吸引力，从而使得学生对于小高考的重视程度远远比不上高考，尤其是像政治这样的学科，在很多学生看来，只要在考前抓紧时间背一背、记一记，这样“临阵磨枪，不快也光”。所以很多学生只求保C，不求冲A，认为冲A离自己太遥远。事实上，只要学生在思想上重视，并且掌握政治学科冲A的科学方法，是可以实现冲A加分目标的，那么如何帮助学生掌握有效方法，提高A级率，成为我们政治教学工作者重新思考的问题。笔者结合多次“小高考”教学经验，谈一谈政治“小高考”冲A策略。

一、关注学情、考情，把握考试方向是冲A的基础

1.关注学情，增强信心

学情对于学生的学习是十分重要的，它是学生成长的晴雨表；学情与教师教学也是息息相关的，是教师组织教学的风向标。作为教师，我们需要关注学情、分析学情、利用学情，才能更好地开展针对性的教学工作，从而实现“以学定教”的教学理念，从而真正提高课堂效率。通过对我校高二（6）班（理科班）学生学习目标和学习方法的调查问卷，研究发现不少同学考试目标模糊，冲A信心不足，很多学生认为只要保C就可以，学习上缺乏动力，这也导致很多学生学习方法上非常被动。因此，要引导学生树立信心，信心是学习的内在驱动力，我通过去年我校30%左右的达A情况以及个别学生平时政治学习相对较差，最后一个阶段通过自己的努力最终达A加分的案例，激励学生政治拿A并不难。

2.关注考情，有的放矢

“小高考”考试说明是我们备考的指南，我们按什么要求复习，复习到什么程度？考纲给出了答案。所以，我们要密切关注新增考点和能级要求提高及教材变化部分。2016年“小高考”政治新增考点两个：①我国政府依法行政的要求；②中国走和平发展道路。能级要求提高1个：“我国的国家性质及人民民主专政的本质”（由A级变为B级）。其中，新教材对老教材中“它对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。”修改为：“人民是国家的主人，拥有管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务的权利，对极少数敌对分子实行专政。”等，新教材还有不少新变化。所以要按照新教材的要求加强记忆。

二、夯实基础，提高解题能力是冲A的关键

1.夯实基础知识，形成知识体系

（1）坚持点、线、面的统一

建构主义理论也认为，知识的结构在人脑中不是直线的层次结构，而是围绕一些关键概念所构成的网络。因此，构建点、线、面一体化知识网络结构对促进学生基础知识的理解和巩固，培养学生的发散性思维，更有效地对学生进行启发引导具有重要意义。例如，在复习“国家的宏观调控”这一知识点时，首先应知道“宏观调控是什么”，接着复习“为什么要宏观调控”，然后再复习“怎样宏观调控”。这样就围绕“国家的宏观调控”把相关的知识点链接在一起。再如，政治生活中“公民的权利”，围绕这一知识点，应该搞清楚以下知识：公民的政治权利有哪些，为什么会享有这些权利，怎样行使政治权利等。如此“点”“点”相连，就能形成一条清晰的“线”。在“点”“线”复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干个小层面。例如，经济生活一共有十一课内容，可以把这十一课内容按生产、分配、交换、消费进行重新整合。这样就可以把整个经济生活内容构建成一棵完整的知识树。同时在复习时，应把经济、哲学、政治在学科内有机结合。比如，在讲到“国家财政作用”的时候，既要和宏观调控知识点相结合，也可以和政府职能以及哲学中的群众观等考点相结合。

（2）坚持读、背、默的统一

唯物辩证法告诉我们矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。对于一些能级要求比较低的考点，可以通过早读、课堂读、晚自习默读等方式来解决。对于一些能级要求较高的考点，就必须通过课后背、当堂背、老师抽背等形式加强记忆。而对于那些在模拟考卷上反复出现，一再考查的高频考点，则不仅需要学生动口，更需要动手来加强对主干知识的默写，使重点知识“像钉子钉在脑子里一样”。

2.强化基本解题指导，提高学生分析问题和解决问题的能力

在高二“小高考”备考中一定要加强解法指导，可以在平时解题中穿插解法指导，也可以单独开设解法指导课。不管怎样，尤其要关注三类题，图表类、意义类、措施类。注重三、学案导学，优化复习课教学模式是冲A的有效抓手

方法提炼、过程展示、语言规范。比如，在讲图表题时，让学生自己说出答题方法：第一步，抓标题；第二步，找比较对象；第三步，看注解。通过横向和纵向比较，找出比较对象的联系和区别，通过课堂训练，让学生动手把答案写下来并通过实物投影进行展示和点评，切实提高学生的解题能力。

编制质量上乘的复习型学案是“小高考”制胜的法宝。笔者通过以下“五步”扎实提高政治课堂效益：

第一步是“复习导入—明确目标”：让学生明确复习目标，了解知识体系，老师提出学习要求，展示考点要求，学生自主完成相应内容。

第二步是“同学互助—合作探究”：教师在学生独立复习的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过合作探究、讨论交流来解决疑难问题，培养学生的学科核心素养。

第三步是“点拨引导—释疑解难”：在学生独立复习、小组合作基础上，通过教师启发、引导来解决疑难问题。教师的关键在于启发、引导，能通过学生讲解解决的问题教师就不讲，以提高课堂的实效性。

第四步是“课堂小结—归纳梳理”：教师引导学生依据复习目标进行课堂教学小结，学生在教师的引导下，依据复习目标进行知识理解、回顾、归纳，对知识进行再加工。

第五步是“课堂训练—巩固提高”：学生通过当堂作业，巩固练习、消化当堂所学知识，培养学生的知识迁移能力，归纳和演绎及辨析能力，实现当堂揭示的复习目标。

通过优化政治复习课教学模式，实现“以教为中心”向“以学为中心”转变，由“以知识为中心”向“以能力为中心”转变，突出学生的主体地位，引领学生主动参与复习过程，能极大地提高政治复习课的教学效率。

四、科学训练，高效讲评是冲A的保证

1.要精选试题

挑选试题时要注重习题的针对性、功能性、层次性和典型性。针对性是指对“小高考”要求的某个考点、某个能级要求和热点时政相结合进行针对性的训练。功能性是指通过练习，切实夯实学生基本技能和基础知识，提高学生解读信息、运用知识、描述阐释事物和论证探究问题能力。层次性是指每一套试题都要兼顾不同层次水平的学生，让优秀的学生“吃”饱，中等生“吃”好，临界生会“吃”。典型性是指所选试题应该主要是“小高考”真题或真题的变形题、模拟题等，要有研究和训练价值。为此必须要研读考试说明中的典型性试题，强化出题的有效性。

2.要限时训练

在“小高考”环境下，要求学生在75分钟内完成考试，这种能力并非不经过练习就可以获得的。在课堂上进行限时训练，可以促使学生瞬间接受信息，并做到快速理解，迅速表达，提高实际应用和应试能力。更重要的是这种系统性、有针对性的限时训练，可以使学生模拟考试情景，调动学生的积极性，提高答题的速度，有助于增强学生的学习动力，促使学生主动学习，取得更大的进步。

3.要精心讲评

讲评的内容很关键，旨在强化审题能力，揭示命题意图，展示思维过程，总结基本方法，规范答题语言。同时要注重评的环节，要评出问题，评出方向，评出措施，评出信心，评出士气。

总之，通过关注学情、考情，把握考试方向；夯实基础，提高解题能力；学案导学，优化复习课教学模式；科学训练，高效讲评等四项措施，科学提高理科班学生冲A的得分率。

·编辑温雪莲