以生为本，自主探究——浅议“生本教育”理念下的科学探究式活动

浙江省缙云县机关幼儿园　李　娅

以生为本，自主探究——浅议“生本教育”理念下的科学探究式活动

浙江省缙云县机关幼儿园李娅

幼儿科学活动的探究具有独特性。《纲要》指出：“幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”要求幼儿教育工作者“为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。因此，在科学教育中开展探究式活动，引导幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，把“生本教育”理念与幼儿科学探究活动融为一体，立足幼儿，读懂幼儿，充分发挥自主性和创造性。

以生为本科学教育自主探究

杜威说过：“儿童有调查和探究本能”，孩子们天生爱探索，对许多事物感兴趣，探索是儿童的天性，是儿童的本能。《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”这也是科学活动的核心价值所在，因此，科学教育与其他教育活动更具有独特性，更注重的是让幼儿了解事物之间的关系，强调幼儿的亲自参与和动手操作。

笔者根据二十年的教学经验，谈谈在科学教育中，如何以幼儿为本，尊重个性发展，开展探究式教学活动。

一、创设环境，提供资源

幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，宽松的环境是进行探究活动的前提。将幼儿园教育活动建立在幼儿的生活经验和已有的知识水平上，这是《3～6岁儿童学习和发展指南》的主导精神，作为教师要关注这些真正来自儿童和属于儿童的问题，联系幼儿生活和社会实际。教师要以幼儿的兴趣、爱好、情感体验等因素为出发点，为幼儿提供丰富的材料资源，最大限度地激发幼儿对面前的事物能产生“试一试”的欲望，从而激发幼儿进行探索材料，使探究活动更加深入，引导幼儿在边操作边思考、边思考边寻找、边寻找边发现、边发现边研究的探究过程中，积累经验，增长见识。如设立科学角和科学探究室，幼儿可按自己的意愿选择活动内容和操作方式，自己取放物品和材料，即所谓“取其所欲，玩其所欢”。在这样一种既有丰富的物质材料又无心理压力的娱乐的环境氛围中进行科学探索活动，幼儿心底的意图，潜在的创造力才能得以充分的发挥和展现。

二、提出问题，关注进展

问题是科学研究的出发点，有效的提问可以把幼儿引到问题情境中，启发他们去观察、探索、发现。教师应该有问题意识，抓住幼儿思索中出现的“认知结”，提一些开放性的问题，引起幼儿扩散性思考，从而让幼儿运用自己的发现来探究、解决问题。例如，在大班科学《橡皮泥的沉浮》中，提问：“怎样才能使橡皮泥浮起来呢？”“你用了什么方法？发现了什么？”等开放性的问题，让幼儿去思考、去操作，从而掌握知识。同时，教师的介入要讲究方式和方法，在什么时候介入，如何介入等，都应以幼儿为中心，促进幼儿发展为重点。在过程中，要及时观察幼儿的神情、行为表现、讨论的问题等，了解出现的困难和认知冲突，以引导者身份及时介入，从而使幼儿的探究活动加以深化。例如，大班科学活动《橡皮泥的沉浮》中，幼儿知道将橡皮泥做成小船的模样，但是做了后放进水中还是马上沉下去，尝试了几次之后还是不成功，这时教师及时介入，引导幼儿分析为什么橡皮泥船会沉呢？为什么其他孩子能成功呢？拿出不同的橡皮泥船进行比较，还有放入水中的方式等等。这样教师的介入较好地把握了引导的时机，使幼儿的探究取得了成功。

三、自主探究，掌握新知

自主探究式教学是培养幼儿创新精神和实践能力的重要途径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，是一种主动探求知识，并重视解决问题的学习方式，是幼儿学习科学的重要途径。因此，要求教师要具有引导幼儿主动学习的能力，倡导并指导幼儿积极参与、乐于探索、勤于动手、主动体验、敢于创新，主动地自我发展。

例如，在科学活动“有趣的影子”中，教师准备玩具车子、手电筒、固定木板，引导幼儿探索车子不动，移动手电筒，影子有什么变化；手电筒固定不动，移动车子，影子又有什么变化？通过幼儿的不断尝试，得出结论：手电筒在左边照过车子时，影子在右边，反之在左边；车子不动，手电筒靠近，影子就大，反之则小；手电筒不动，车子靠近，影子就大，反之则小。在此活动中，幼儿通过探究，不仅理解了远近、大小的概念，同时知道了不同物体移动，影子也会产生相应的变化。

四、创设平台，反馈交流

科学领域的目标及要求都指出“学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”因此，教师要为幼儿创设交流的平台，让幼儿把科学探究活动中观察到的现象、动脑做出的假设及动手操作所得出的结论，通过个人发言、小组交流及全班课堂讨论的方式，让幼儿与幼儿、幼儿与教师互动交流，表达自己的发现和感受，同时，引导幼儿用自己喜欢的方式，例如：运用记录、语言描述、绘画、表演等来表达探索的过程、结果和体验。通过这样的讨论交流、质疑释疑、共同分享的过程，使幼儿形成学会思考、学会合作、学会表达、学会欣赏等优秀品质。

总之，在探究式的科学教育中应以幼儿为本，创设良好的环境，提供丰富的探索资源，引导幼儿发现感兴趣的事物和问题，在开放式的情境中让幼儿自主探究、交流讨论，从而发展幼儿的主动性和创造性。