文言文自主学习的几步棋

河北省涿州市双塔中学　李艳芳

文言文自主学习的几步棋

河北省涿州市双塔中学李艳芳

针对文言文传统教学的弊端，探索学生自主学习的新途径，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读文言文的能力。

文言文自主学习兴趣能力

文言文传统的教学方法是教师“串讲”，即字字落实，句句过关，全文分析（段意、中心的归纳）。其教学状况是教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。为了激发学生对文言文的阅读兴趣，促进自主学习，我采用了以下几个步骤：

一、巧妙导入，激发学习的兴趣

文言文距今年代久远，文字艰涩，且大部分内容要求背诵，使学生从心理上产生畏难情绪和抵触思想。因此，在教学时必须考虑到学生的这种心理，激活他们的好奇心，克服他们的恐惧感，深入浅出地导入课文。例如，可适当地介绍一些背景知识、作者的传闻轶事、文章的题材特点等，并尽可能地与学生的生活、知识范围作简单联系，让学生从心理上接纳文言文。

二、朗读教学是课堂的关键

有感情地朗读课文能够创设氛围，感染学生，体会古文的思想内容。指导朗读时要相信学生的能力，不要将自己的经验强加于学生，从语速、停顿、抑扬、重音上仅作示例，让学生学会触类旁通，真正掌握诵读方法，品尝自我探索和互助学习的乐趣。

三、疏通文义——古文教学的难点

1.译。

在充分朗读的基础上，大胆鼓励学生自学，课堂教学以学生学为主，教师讲为辅，主张借助课文注释和工具书，自己去了解课文大意，然后，以小组为单位，合作学习，共同探讨。最后，质疑问难，全班研讨。

2.议。

疏通文义后，让学生通过提问的方式，理解文章内容。教师可在提问之前，就提问范围作出界定，可以是条理结构、语言特色、中心思想等方面，让他们有序地活动，以培养理解分析能力以及表达能力。

3.结。

每篇课文结束之后，教师作适当小结是非常必要的。小结时不必面面俱到，每篇课文都该各有侧重，有的重思想，如《扁鹊见蔡桓公》；有的重艺术特色，如《岳阳楼记》；有的重词语积累等。

四、拓展延伸——在活动中加深理解和记忆

在理解文章内容的基础上，可把课文改编成课本剧，或者举行背诵比赛、吟唱赛等，既加深学生对课文内容的理解，又激发他们的思维，调动学习的兴趣，可谓“一举三得”。

总之，文言文的自主教学过程实际上是师生、生生交流思维的过程，也可以说是引导学生思考问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，使每个人都能体验到成功的喜悦，体味到自己的能力，从而燃起自信的火焰，满腔热情地投身到下一次的学习活动中。