小组合作学习打造高中生物高质量课堂

蓝飞艳（广西南宁市马山县马山中学）



小组合作学习打造高中生物高质量课堂

蓝飞艳
（广西南宁市马山县马山中学）

摘要：鼓励学生进行合作学习，促进学生之间的交流与合作，帮助教师与学生实现共同发展的最终目标，这是新课程改革所提出的要求。在高中生物教学中，恰当地利用小组合作学习可以在教学上实现促进作用，对学生学习兴趣的提升有很大的效果。所以，现代高中生物教学课堂要适当地引入小组合作学习模式，为学生打好生物学习的基础。

关键词：高中生物；小组合作学习；高质量课堂

小组合作学习是从美国借鉴而来的，它不仅摒弃了传统教学中的弊端，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。小组合作式学习模式主要是根据学生的不同特质划分为不同的学习小组，学生在合作学习的过程中不断地提升自身的认知能力，培养与其他学生的合作能力。新一轮的新课程改革又开始了，小组合作学习在我国开始了广泛的推广，将取得更加显著的成效。

一、科学合理地设计教学模式，突出学生的教学主体地位

小组合作学习教学模式主要是为了教学任务与学习目标而服务的，它不是一种形式化的教学方法，是一种有实际教学效果的实用性教学模式。教师在设计高中生物教学模式时，学生的学情是教师首先要考虑的因素，所以教师要选择合适的合作学习策略进行教学设计。例如在进行“能量之源——光与光合作用”一课的讲解时，教师可以利用传统的教学方法向学生解释光合作用的过程，但是在进行“人类对光合作用探究历程”这一课时的讲解过程中，不仅有课本中提供的几种实验作为讨论的对象，还应有“探究环境因素对光合作用的影响”这一具有简易操作性的试验，能激发学生的探索兴趣。教师可以在教学设计上选择几个环节，首先是按照书上的实验进行探讨，最后进行总结陈词；其次是要求小组学生进行一项影响光合作用强度因素的实验设计，并在教师的指导下完成实验，向全班学生进行实验结果展示；最后教师要针对学生实验中出现的疑问进行答疑。在这整个流程当中，学生之间的合作交流是保证任务完成的关键，学生的教学主体性也在这一过程中得到了充分的凸显，教师在一旁要适当地给予学生各种指导，这样既能够提升学生的学习效率，还可以提升整个课堂的教学效率。

二、合理地进行教学分工，指导小组合作

设计科学合理的教学任务不仅可以帮助学生有序地进行小组合作学习，还可以帮助学生提升学习兴趣，在合理的小组划分布局下更加有序地进行合作，最大限度地发掘出学生的学习能力。在进行实际的小组划分过程中，教师一定要将学习水平与性格特质相似的学生划分为不同的组，按照梯度划分每个组内的成员，这样的划分方法不仅可以调整小组的学习进度，还可以拉近小组内不同学生之间的差距，更快地提高不同学生的学习能力。但是教师要避免在小组内生物学习能力强的学生出现自满情绪，生物学习能力差的学生逐渐受到打击，这样的分组合作结果只会使两极分化的情况更加严重。所以教师要实行小组自推组长、记录员以及交流员轮流上岗的政策，这样才能够保证小组内部各个成员更加熟悉小组内的工作，方便小组内部的沟通与交流。

三、健全小组合作学习的评价机制

科学有效的评价机制不仅能够反馈学生的学习成绩与学习能力，还可以成为激励学生前进的最佳动力。在传统的教学当中，学科评价主要是以周考、月考、期中考、期末考等形式来进行的，这样的评价机制不仅单一，还为学生带来了严重的心理负担，学生也因为个体之间存在的差异而不能得到有效地教学。学生的能力与特质是需要教师进行长期挖掘的，一张试卷只能够显示学生近段时间的学习，而无法对学生进行全面的评价。所以教师在制订小组合作学习的评价模式时，首先要搞清楚学生才是评价主体的事实，评价机制可以分为两个方面，一个是自评，另一个是他评，既要评价学生在组内的各项表现，还要评价学生对本组学习目标的完成情况。教师要根据每个学生的自身基础与学习目标完成情况进行综合评价，教师对有进步的学生一定不能吝啬表扬。这样的评价机制，教师不能够公开学生的知识测验成绩，但是每一个学生都要有一个定向的个人成绩衡量表，最终在每一个学期的期末评选出最优秀的小组。教师可以为每一个小组内的成员制订一些短期的生物学习目标，建立起完善有效的奖惩机制，例如奖励优秀的小组一次周末野外植物探索或者是自主生物实验活动等。总之，小组合作学习的最终目的就是要在小组内部形成相互合作、相互学习的学习氛围，让每一个小组内的成员在学习效率与综合素养上有一定的提升。

高中生在高考的压力下会变得异常敏感，整个人也非常的紧绷，所以为了缓解学生的高考学习压力，要在生物教学中实行小组合作学习，可以进一步提升课堂的教学效率，营造更加愉悦、轻松地教学氛围。学生在互动教学中逐渐增加了相互之间的亲密关系，取组员的长处弥补了自身的短处，实现了知识迁移的最终目的，提升了教学效率，也节省了教师的精力和时间。

参考文献：

［1］盛力群.什么样的教学任务适宜合作学习［J］.人民教育，2002.

［2］张小东.谈合作学习的误区及有效策略［J］青年教师，2005.

［3］张丽冰.合作学习评价机制及其实施［J］.教学与管理，2007.

·编辑武慧慧