细节让课堂更精彩

耿平（山东省济南市平阴一中）



细节让课堂更精彩

耿平
（山东省济南市平阴一中）

摘要：能否实现有效教学，创造优质高效课堂，有效解决教学教育中的疑难，关键在于教师的责任心、责任感；在于师德感染和良好的师生关系。在教学过程中，教师应潜心钻研教学，积累和丰富教学经验，提高自身的教育教学素养。将从教学实践出发，仅从课堂教学的几个细节来阐述如何促进课堂更加高效。

关键词：细节；兴趣；创新；交流；合作；情绪

新一轮的课程改革要求教师对课程理念、课程结构、课程内容以及新的教学方式等进行深入思考和不断创新，总结有效的教学经验，促进学生的全面发展。根据我十几年的教学经验，我认为新课程是由课堂上的一个个教学细节组成的，教学细节没有做好，就会影响甚至决定着课堂教学的成败，因此要落实新课程理念，要真正实现新课改的教育教学目标，就不能忽视教学细节，坚持不懈地从小处着手，以师生喜闻乐见、乐于参与又切实有效的方式、方法去进行我们的课堂教学改革，方能真正从根本上提高效率，进一步推进教育教学改革。下面我从几个细节方面来谈如何使课堂达到高效。

一、关注细节，培养兴趣，谋求高效课堂

兴趣是最好的老师，学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响其学习效果。例如，在讲授历史必修一模块“中国古代的中央集权制度”中的“中央集权制度的确立”时，教师就可以这样设问：“假如你是秦王，你在统一全国后，如何建立统治秩序？”学生通过思考，联系前面学过的分封制出现的问题，就很容易理解秦始皇为什么要建立中央集权制度。教师要想对这种方法运用自如，就必须平时加强业务学习，努力提高自己的业务水平，还可以通过建立良好的师生关系、采用多样化的教学手段、联系生活实际、提出学生感兴趣的问题等手段来唤起学生的学习兴趣。

二、细心呵护学生的创造欲，谋求高效课堂

现在的课堂是开放的课堂，学源于思，疑问是思维的火花，常有问题才能促进思维。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在课堂上，教师鼓励学生大胆质疑，提出与众不同的见解，不同的学生由于理解水平的差异会提出各种各样的问题，而有些问题在教师看来非常幼稚，但对于学生来说却是一种探索、一种创新，所以不管学生提出什么问题，教师都不要简单地禁止和否定。当学生根据自己的理解有了一些具有个性的想法时，我都会用肯定的表情、赞美的目光、激昂的语气感叹“你真了不起”“你真富有创造性”等语言，让学生在教师的表扬和肯定中体验到参与的兴趣、思维的趣味、成功的快乐、创造的愉悦，树立起学生自我发现、自我创造的信心。所以教师在细节上要善于与学生建立民主和谐的师生关系，使学生产生主动学习的兴趣和强烈的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。

三、保证师生间的交流，谋求高效课堂

交往状态是反映学习状态的一个重要标志，良好的交往状态体现在教学中，就是教师能有效地让学生积极参加课堂活动，在班级内、小组内能够与他人进行有效的合作，通过生生互动、师生互动实现平等的交流。但良好的交往状态需要教师的调控与学生的配合。

新课程下的师生互动，是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。它强调师生人格的平等，师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，在对话中，教师与学生是作为有生命的、具有平等地位的人相遇，互相尊重彼此的独特个性，只有这样，师生才能达到有效的互动。我认为，在师生活动中应注意两个问题。首先互动不是简单的回答，真正的师生互动指的是蕴含教育性的相互倾听和言说，它不仅表现为提问和回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。其次互动的目的并不是要达成一致，互动并不是消除差异、排除异己，而是为了更好地理解和珍视差异。观点的不同说明问题的复杂性，也说明有互动的必要和可能。

新课程下的生生有效互动更能体现学生的主体地位。生生互动的实现并不是脱离教师指导的乱动。教师主要有两方面的任务：一是创设生生互动的环境和平台，二是积极充当互动活动的引导者、组织者和指导者。在创造生生互动的环境和平台方面，我们学校尝试了学案导学法，成效非常大，通过学案导学可以发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，把学生由观众席彻底推向表演舞台。而在教学活动中，教师要甘当配角，耐心倾听，适当引导，多关心、多鼓励。

四、增强小组合作学习的有效性，谋求高效课堂

目前由于新课程理念的引入，许多新的教学模式已被广泛应用，其中合作学习是有效提高教学效果的方式之一。但个别教师为了凸显互助学习在课堂中的作用，乱用小组合作学习这一形式，没有价值的问题、通过预习可以自己解决的问题等，都要求学生讨论，这样的讨论毫无价值，既浪费了时间，又使合作学习流于形式。再有就是有些教师在学生合作之前没有明确的合作要求或者要求不细、不准，导致小组合作的盲目和无效。因此，在进行合作学习时，教师应注意如下细节:

1.确定目标，注重实效

学习目标的确立是开展合作学习的前提，合作学习小组确立后，就要有明确的学习任务。例如我校开展的导学案教学，其中导学案教学的首要环节就是展示课程标准并进行阐释，而且还要包括重难点，这样就可以使合作学习更加有的放矢。例如我在讲历史必修三“梨园春秋”这一节时，除了让学生理清戏剧发展的线索外，我还设计了这样的合作学习题目“京剧形成的原因及特点”。这样学生的合作学习就有了明确的目标。

2.确立了学习目标后，教师要进行积极的监督和合理的调控，避免让合作学习流于形式

教师应注意循序渐进、逐步提高，切不可操之过急，要求过高，以致降低学生对合作学习的兴趣。对合作学习的目标，教师要鼓励小组成员发挥长处，分工合作，共同完成。为了提高课堂上小组合作学习的效率，教师可以利用导学案引导学生做好课下的预习工作，这样可以保证小组内合作学习的目的性和实效性。

3.给小组提供均等的竞争机会

有些教师很注意小组间的竞争，但小组竞争的机会不公平，比如教师提出一个问题时大多是采用抢答的方式，可能有的组就会处于弱势，时间长了，合作学习的积极性也就没有了。此外，合作学习还要保证有足够的时间，让小组成员充分地交流意见，在讨论时间上予以保证，否则容易会使合作学习徒有虚名，缺乏实效。

4.平等互助、和谐交流是合作学习的重要条件

教师应促使课堂出现热烈民主、坦诚平等的合作学习气氛。合作学习的主体虽然是学生，但教师不应是旁观者，而要发挥好主导作用，教师应该是学生学习过程中积极的组织者、引导者、参与者，教师应不断深入到小组中去倾听学生的发言，或参与某小组的讨论，对不发言的学生进行鼓励，对疑难的问题适当点拨，对有创意的观点进行表扬、肯定，对欠妥的发言加以指正、启发等。提倡民主、平等，不但可以创设和谐的学习氛围，更能促使合作学习取得理想的效果。

五、调控学生的情绪，谋求高效课堂

在现实的学习压力下，一些学生常常会因为情绪不稳而在学习成绩上出现大幅波动。面对学生存在的许多心理问题，作为教师，应随时关注学生的情绪变化和情感体验，着力培养他们积极的情绪状态，使他们逐步养成活泼、开朗、乐观的良好个性心理品质，在课堂上，教师可以从以下两方面进行调控：

1.发挥历史课的情感体验功能

历史课蕴含着丰富的情感态度和价值观的体验素材，教师应充分发掘这些材料，为素质教育提供心理学的理论支持，情感、态度和价值观属于隐性知识，只能通过实践活动或具体案例分析在感受中习得。例如，我在讲必修三“希腊先哲的精神觉醒”时，我设计了如下探究题：苏格拉底真善美的表现形式是什么？如何看待自己的重要性？他的观点对你有何启发？教师还可以补充苏格拉底的教学法，即诘问法。通过这些问题，让学生明确“知识即美德”的观点，在潜移默化中培养学生主动追求知识的习惯。

2.优化课堂教学的情绪氛围

我经常从这三个方面入手优化课题的情绪氛围，首先讲究教学语言的艺术性，教师幽默的语言、合理的速度、恰如其分的点拨、得体的举止会使学生在学习上如沐春风，形成良好的情绪感受；其次讲究教学组织过程的艺术性，课堂上，教师要考虑学生的接受能力、思维速度、交往方式的差异，让学生体验到学有所成的喜悦；再次讲究评价的科学性，教师科学运用课堂评价，可以有效调控学生的情绪，教师要鼓励学生参与课堂活动，要重视学生的成功，同时对评测的结果要多鼓励，少批评，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定、评价和表扬。这样就可以使学生在最佳情绪状态下获取有效的学习成果。

追求课堂教学的高效性，是我们始终追求的最理想效果。“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。”我坚信，细节决定成败，让我们从细节做起，努力打造高效课堂。

·编辑栗国花