浅议创设情境对高中数学教学的积极影响

王文静（四川省米易中学校）



浅议创设情境对高中数学教学的积极影响

王文静
（四川省米易中学校）

摘要：随着情境教学法广泛应用到数学教学中，国内高中生的整体数学水平也有了大幅度提升。因此，探讨创设情境的具体方式，以便为数学教育者提供参考。

关键词：情境教学；高中数学；思维能力

情境教学是数学教学中主要的教学形式，对培养高中生思维能力、学习兴趣以及应用能力有着积极意义。

一、增强高中生的思维能力

一般来讲，学生在高中时期正处在思维能力快速提升的阶段。但由于高中数学知识较为抽象，高中生需要一个缓慢的过程来理解这些知识点。因此，教师开展情境教学时，应了解高中生之间的差异，发掘每位高中生的闪光点，以此增强高中生的思维能力。例如，在讲解三视图这一知识点时，由于每位高中生的空间想象力存在一定差距。对于一些想象力较差的高中生，教师可拿出一个多面体实物，引导这些高中生从正面、侧面以及上面等多个角度对多面体实物进行观察，并让这些高中生根据自己所看到的情形画出该多面体的三视图。此时，教师可查看这些高中生所画的三视图，并引导这些高中生找出自己出错的原因，使这些高中生能够更为透彻地理解三视图的基本内容，并不断培养这些高中生的思维能力。

二、增强高中生对数学知识的应用能力

悬念设疑是情境教学的重要手段，教师可结合知识点设置相应的问题情境，并引导高中生对所设的问题进行质疑，以便让高中生更快地掌握知识点。例如，在讲解线性规划这一知识点时，可创设问题情境“一个苹果需要4元，一根香蕉需要1元，小王一共只有180元，怎样分配苹果以及香蕉的购买数量才能购买到更多的水果”。通过这种悬念，可为高中生设置一定的障碍。同时，这类问题的难度又处在高中生能够自行解决的范围内，因此可充分调动高中生对数学问题的研究兴趣，以便促进高中生掌握更多的数学知识。

三、增强高中生对数学知识的研究兴趣

一般来讲，数学知识往往较为枯燥，高中生容易对数学学科产生厌倦心理。因此，教师可结合数学知识点设计一些趣味性强的题目。例如，在讲解正弦定理这一知识点时，可举出一些趣味性较强的问题来引导高中生进行讨论：我国潜水艇在南海巡逻时，发现正南方向有一艘不明来历的敌艇正以25海里/小时的速度向东偏北50度的方向行驶，已知鱼雷的最大速度为45海里/小时，如何发射能够准确击中敌艇？通过设计这些趣味性较强的数学题目，可极大地增强高中生对数学知识的研究兴趣。

总之，情境教学对促进高中生数学水平的提升有着一定的作用，教师应巧妙地将数学知识点应用到情境教学中，以便增强数学教学效果。

参考文献：

赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响［J］.教育教学论坛，2015（4）.

·编辑范盺欣