高中英语写作教学策略

荣娜

（山东省淄博第十七中学）

探索篇·方法展示

高中英语写作教学策略

荣娜

（山东省淄博第十七中学）

英语写作是学生英语能力和认识的综合体现，它不同于口语，学生的英语写作能力无法自然习得，只有通过自觉学习和长期训练才能达到一定的水平。高中英语教师在教学中发现许多学生在实际英语交际过程中口语说得非常流利，但写出的作文质量却很一般，写作能力与他们的口语交际能力大相径庭。在高中英语教学中，写作教学尤为重要，结合实际的教学情况，对高中英语写作教学策略做出了以下分析。

高中英语；写作教学；策略分析

写作不只是写出一连串的英语句子，而是要将这些句子连贯起来构成一个完整的篇章，其中每一个句子在篇章中都起着重要的作用，学习和掌握英语单词只是表达思想的手段和基础，而并非写作的最终目的。而要想准确地表达思想，学生就必须要学会正确且合理地遣词造句、谋篇布局，处理好句子和段落、段落与篇章之间的关系，并把握好英语语言与文化方面的实际意义。因此，在高中英语写作教学中，教师需要培养学生的感知力、记忆力、想象力及分析判断力，从而提高他们的英语写作表达能力和认识能力。

一、高中英语写作中存在的问题分析

高中英语写作是英语学习的重要组成部分，也是教学的一大难点。学生在写作中容易受母语的干扰，文章句子不是语法不正确，就是词汇使用不当，也不乏有学生无法掌握写作中心，脱离文章主题。其次，还有学生在面对写作题目时冥思苦想，无从落笔，或是三言两语，草草了事，所写的内容空洞且缺少事实。

二、高中英语写作教学的策略

1.加强词汇和句子训练

英语写作不仅需要拥有足够的词汇量、准确掌握词汇含义，还要写出语法正确且符合英语表达习惯的句子。教学实践证明，写得越多，进步就越快，在写作教学中，教师可以从遣词造句入手，为学生提供更多练习写作的机会和条件。同时，在训练学生写作的过程中，创设多个层次的练习，如习惯用法、句型转换、词类转换等，促进他们更好地掌握这些词汇的用法及含义，扩大表达的词汇量。由此使学生在练习中熟悉词汇的用法，掌握句型，进而写出语法正确且符合英语表达习惯的句子。

词汇是英语作文的基础，写作时所选择的词汇是否准确且贴切，对文章的效果至关重要。教师在词汇教学中应加大单词的对比教学，有意识地向学生介绍英语成语，加强常用词汇、词组和句型的基础训练，并鼓励学生进行大量的阅读，积累丰富的英语词汇量和习惯用语。在句子训练中，加强学生句型和造句的练习，将造句练习与词汇教学和语法教学相结合，并采用仿写句子、连词成句等多种练习形式，使学生学会用多种手法和句式表达同一句子的意思。

2.加强语篇训练

一篇语意连贯且符合逻辑的文章离不开一定的语篇衔接，语篇衔接有的用于句子层次，有的则用于语篇层次，它是使一篇文章如行云流水般流畅而自然的关键。

语篇分析主要强调语篇的整体性、连贯性和衔接性，培养学生的语篇分析能力不仅有利于学生解决语篇问题，还能有效地提高他们的英语写作能力。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”在语篇训练过程中，教师应引导学生从整体上阅读文章，总结出大致的框架和写作形式，让他们及时地将阅读所获得的知识准确地运用于英语写作实践中，丰富自己的写作内容。

3.加强翻译训练

许多学生写作时缺乏造句能力，他们习惯于按照汉语模式去转换词汇、语法和句型，而对学生进行翻译训练可以培养他们的语言意识，有效地排除母语对他们写作造句所造成的干扰。进行翻译训练时，教师可以将语言和文化结合起来，从单词、句型、语篇结构思维方式和表达习惯等方面，指导学生分析和比较英语和汉语语言的异同。学生在进行单句或是段落翻译时，教师就可以为其提供相关的汉语短句或是新颖的寓言故事，以此锻炼他们选词、造句的能力，促进他们更好地把握词语的搭配及句子的结构。

4.综合发展策略

促进学生听、说、读、写的全面发展可以有效提高学生的写作能力，因此，教师需要通过各种不同形式来激发学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，促进他们发挥自身听、说、读、写的综合能力进行写作。在平时的写作教学中，教师可以让学生边听边写，即一边听语段一边做笔录，这种练习中所选用的段落可以是课文一些浅显易懂的小故事，也可以是教材课文的改写，这种方式既锻炼了学生的听力，又使他们更加熟悉句子的构成和词语的运用。除此之外，教师还可以针对许多学生在写作时不知从何下手的现象，采用以说带写的训练方式，帮助他们克服写作准备阶段的障碍。在布置好写作题目之后，组织学生围绕这一主题进行讨论，促进他们在交流和沟通中相互启发，交流写作想法和方法，从而打开自己的写作思路，挖掘出更多的写作内容。

总而言之，高中英语写作教学中，教师首先要弄清学生的写作困难和障碍，根据他们的写作实际情况，采用不同的教学方法对症下药，从而提高他们的英语写作能力。

［1］王文宇，文秋芳.母语思维与二语写作：大学生英语写作过程研究［J］.解放军外国语学院学报，2002.

［2］陈艳龙.大学英语写作现状和写作策略：与活动相结合的大学英语写作策略学习［J］.厦门教育学院学报，2007.

·编辑温雪莲