对初中物理“综合实践活动”课的思考

江苏省连云港市欢墩中学 宋秋明

对初中物理“综合实践活动”课的思考

江苏省连云港市欢墩中学 宋秋明

在初中物理教学中，综合实践活动课成为教学的一种新动向，它贴近学生的现实生活，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。但在实际教学中，由于综合实践活动课与升学率无关，教师根本没有重视，甚至将其作为“副课”来对待。为何专家看好的课型却被老师看成是“眼中钉”，这值得我们深刻反思。

综合实践活动 教学目标评价 矛盾

杜威提出：“教育基于行动”，说明现在的教学应该以活动为主线，有效地开展教学活动是学生学习的重要途径。然而在具体实施综合实践活动的过程中，大多数学校没有开展综合实践活动的教学，为什么教育专家十分欣赏的活动到了物理老师这里却不买账呢？为什么编写教材的专家的“言”与我们一线教师的“行”不一致呢？这值得我们进一步深思。

一、只关注知识目标，导致目标理解的偏差

从生活到物理，从物理到社会，是我们物理教师的宗旨，也就是运用所学的物理知识解决生活中的问题。但很多物理教师在教学目标的确定上只是片面地强调认知目标，在课堂上仅仅关注于教师给学生多少知识和技能，面对学生如何获取这些知识和技能的过程的关注很少，而对于学生的情感、态度、价值观的目标关注得更少了，这样教师自然会逐渐放弃开展这种教学活动了。

比如在八年级物理第20页“制作一个医用冷藏盒”，活动的目的就是为了让学生通过调查，网上查询资料，让学生从液体的密度、保温材料来认识。在前面学习密度的基础上，让学生设计实验检验该容器的保温性能。而学生对于密度的测量已经学习，本次活动并没有实现从液体密度和保温材料的密度这个角度考虑，所以教师就会有意识的忽视这个综合实践活动了。

【反思】综合实践活动的开设旨在通过活动和具体问题的探索解决，转变学生的学习方式，让学生更加主动、积极的投入到学习中，从而激发学生的好奇心和创造力，培养学生自主意识、发展意识和创新意识，培养学生的科研能力。综合实践活动课中重要的一点就是通过获取成功的体验和克服困难的经历，增进学生利用物理的信心，从而全面提高学生的科学素养。

二、只关注考核评价，导致教学评价的缺失。

教育专家认为，活动的开展主要是为了引导学生进行真正的学习，他们可以通过观察、实践、收集资料、合作探究、交流，以及体验、感悟、反思等方式获取知识与方法，学习能在过程与方法与情感、态度、价值观方面得到长足的发展，但是现在的考试中只注重成绩的评价，对于情感、态度、价值观关注的很少。比如在八年级上册调查中学生的视力情况，只是让学生调查了解中学生视力下降的现状，分析其原因，通过设计调查问卷、调查并问卷、分析与交流三个环节来进行，从而增进学生应用物理的自信心，但这样的教学目标很难在平时的考试中出现，更不要说在中考中了，虽然这样的经历会让学生终身受益，却不能唤醒具有强烈应试意识的教师的行动。

【反思】由于综合实践活动在教育价值中得不到有效评价，导致教师放弃活动，而且对于学生的评价也不到位，这就需要我们进行改革尝试。我们可以给学生制定一张“综合实践活动评价表”，对学生活动的过程和成果、学生的活动态度、技能把握情况、能力发展情况做出公正与激励性的评价，指出发展的方向，还可以将活动课的表现作为学生平时成绩的一个重要方面，让学生关注自己在活动中的表现。因此，除了老师的评价外，我们建议采取成长记录本评价，里面包括活动方案、调查表以及老师评价、自我评价、家长评价、等级评价等等。

三、只关注常规课型，导致组织能力不足

我们的物理教师对于新授课、复习课、习题课等课型的上课环节已经很熟悉，很容易完成教学任务。然而在综合实践活动课中，教师会感到非常生疏，这门课可借鉴的经验不多，所以大部分老师觉得这门课“不好上”“难教”。究其原因，一方面，综合实践活动是新课程实施以来出现的新课型，缺乏教学经验；另一方面，综合实践活动课的开放的力度很大，看似给物理老师提供了更广阔的思维空间，实际上却给物理老师带来了很多实际教学中的困难，比如在《制作一个医用冷藏盒》中，要让学生市场调查，要让学生从网上查找关于保温材料的资料，而学生对于网络的兴奋点在游戏中，教师很难把控学生，教师在担心惧怕中最终选择放弃这个综合实践活动。

【反思】“教师是学生的学习活动的组织者、引导者和参与者”，这样的新课程理念已经被大家所接受，然而，面对综合实践活动，我们的教学感受到了一种力不从心的感觉。的确，综合实践活动要求学生更多的动手，需要小组合作共同完成一项任务，共同的交流讨论，克服难关。这就需要老师和学生在课前做大量的准备工作。但往往是课堂上嘈杂混乱，一节课下来，通过活动学生的学习目标并没有达到，因此我们应该反思：

1.我们需要明确活动课的目标，将目标分解，通过几个阶段来落实教学目标。

2.小组成员的分工需要明朗，教师可以根据活动内容指导小组分工，这样，学生各司其职，完成的效率自然提高。

3.给学生思考的时间。学生遇到难题，先不要立即告诉学生的解决方案，待时机成熟时，给学生研究方法上的指导就够了。

由此，在教育专家看来，物理课中的综合实践活动的开展，有利于学生价值的体现，有利于科学素养的提高。我们一线的教师在心里也叫好，但真正实施起来，却是“有心插柳柳不成荫”。这需要我们不断地反思、实践，以找到真正驾驭综合实践活动课的捷径。