从教学内容入手谈整合——《品德与社会》课堂教学整合一例

江苏省常州市花园小学 薛燕萍

从教学内容入手谈整合
——《品德与社会》课堂教学整合一例

江苏省常州市花园小学 薛燕萍

在品德课堂教学中，教师要整合各科资源，分析教材，分析学情，设计符合学生实际的教材，有针对性地进行教学，从而帮助学生解决实际问题，提高道德认识。

品德 课堂教学 整合

我是一位长期从事一线品德教育工作的老师，在教学中我发现，虽然教学的目标不同，教学要求不同，但是很多内容是相通的、相近的，有的还是相似的。相通的内容可以作为一个教学链，把孩子所学的知识串起来，形成知识链，增加知识的广度和厚度。我想就我在实际教学中遇到的一例来谈。一个内容是《品德与社会》中的《我做志愿者》，一个内容是《生命健康安全教育综合读本》中的《我是红马甲》。

一、分析教材

第一步，在整合前老师要对教材有充分的了解，要先分析教材。

教材《我做志愿者》由“我要成为一名奥运志愿者”“奥运大家庭”“一些国家的基本国情、文化习俗”等几个部分组成。这一课的教学重点是：使学生明白北京代表中国举办2008年奥运会的意义。北京举办奥运会已经过去好几年了，我们要挖掘教材中的当下教育点，就是教材中谈到的奥运志愿者。通过学习，教师要尽可能多地了解奥运知识，精选教学素材，充分发掘学生的主体意识，引导学生关心国家大事，激发学生主人翁意识，认同志愿者的工作。同时我发现《生命健康安全教育综合读本》也就是我们平常说的生命教育课中主题4《我是红马甲》也是讲的志愿者。

第二步，分析教材的异同点。

两篇教材内容有很多相似处，都是以志愿者、志愿精神为依托，让学生在知识、情感、能力上获得发展。当然两篇教材侧重点不同。《我做志愿者》以“我做奥运志愿者”为主题，通过模拟奥林匹克志愿者的活动，帮助学生认识和了解世界许多国家和地区的地理特点和风土人情，并向大家作了展示。《我是红马甲》通过实际事例、相关资料让学生了解什么是志愿者，志愿者的精神，其中还列举了奥运会、青奥会的事例。

二、分析学情

除了分析教材，对学生也要进行分析，学生不是一无所知地走进课堂。随着年龄的增长，学生进入小学高年级之后，对外部世界的事物越发好奇，探究外部世界的兴趣越发浓厚，探究的范围也日益扩大。由关注于身边的事物、自然界的景象，认识到世界的广阔、人类文化的多样性和复杂性。另外，随着年纪增长，也会要求参与社会，获得他人对自己的评价，通过活动锻炼自己的能力，通过参与社会获得他人对自己价值的肯定。

三、教学设计符合学生实际

根据以上的教材、学情的分析，可以形成新的教学目标和新的更适合本班学生的教学设计。

例，原来的教学目标：

1.通过本课学习，使学生明白，北京正代表中国举办2008年奥运会，我们的祖国完全有能力举办一届时代特点鲜明的展现奥林匹克魅力的奥运会。

2.吸引学生探求世界各地不同的文化习俗，从中体验到学习不同地域文化的乐趣。

3.引导学生积极参加各项活动，展开丰富的实践，全面提高自己的综合素质与能力，从现在做起，为北京举办2008年第29届奥运会做贡献。

现在的教学目标：

1.知识。

（1）通过奥林匹克志愿者的活动，帮助学生了解世界一些国家的地理位置、首都、官方语言、货币等知识，知道一些参加志愿服务的途径。

（2）帮助学生了解什么是志愿者？怎样成为一名志愿者。

2.情感。

（1）吸引学生探求世界各地不同的文化习俗，从中体验到学习不同地域文化的乐趣。

（2）激发学生乐于参与社会公益活动，志愿为社会和他人提供服务和帮助他人。

3.能力。

（1）在地图上查找一些国家，进一步巩固学生的识图能力。

（2）能根据自身能力找到适合自己的志愿服务岗位。

不难看出，现在的目标更实在，更具有可操作性，更符合学生实际。现在的目标最后能力落脚点在找到适合自己的志愿服务岗位上，更符合学生的生活认知、能力水平，而且具体可操作。在教学过程的设计中也是，把原来的知识竞赛环节改为向生活实际拓展。因为原来的设计知识竞赛部分其实应该是前面几节课就能解决的问题，有些知识学生已经知道。这节课的重点应该是志愿者，激发学生乐于参与社会公益活动，志愿为社会和他人提供服务和帮助他人。引导孩子们观察哪些是适合我们小学生的志愿者岗位，用哪些方式参与进去，这样更符合学生生活实际。

四、实际教学效果

在教学过程中，我从学生身边的小志愿者谈起，从细节、细微的小事引发，使学生对志愿者的内涵有了初步了解。我从“志愿者的微笑是北京奥运会最好的名片”引出话题，以奥运会大量志愿者服务的图片激发学生的学习兴趣，一下子拉近了学生与志愿者的距离。学生产生的初步印象是：志愿者很美，志愿者的微笑更美。这些是外在的素养，是必要的条件，但真正合格的志愿者更需要有内涵。在此基础上，我引导学生了解“中国志愿者协会标志及含义”“北京奥运会志愿者标志及含义”，学习教材上关于合格志愿者的表述，最终落脚在“要做一名合格的北京奥运会志愿者”的主要学习内容上。这样由表及里、由外而内地层层深入，引导学生“理解志愿者”，是对做好志愿者的先行准备。

品德课程中，我们要打破学科的界限，注重联系学生的实际，整合各科资源，有针对性地进行教学，从而帮助学生解决实际问题，提高道德认识，增强辨别是非的能力，逐步养成良好的道德行为习惯。