高中物理教学中的问题情境创设分析

袁应现

（贵州省黔西南州望谟县第二中学）

高中物理教学中的问题情境创设分析

袁应现

（贵州省黔西南州望谟县第二中学）

通过对高中物理教学中创设问题情境的意义、特点和原则进行研究分析，探索出一系列如何科学有效地创设问题情境的政策和措施。

高中物理教学；问题情境；自然学科

物理在高中教学中是极为重要的一门自然学科，抽象性和逻辑性比较高。因此，在物理教学的过程中要注重实验观察，严谨而缜密的思考也是不可或缺的。然而，创设有效的问题情境能够提高学生的积极性和主动性，锻炼学生的思考和思维能力，养成主动学习的好习惯。

一、高中物理教学中创设问题情境的意义

在高中物理教学中创设问题情境能够鼓励学生主动去学习，在观察和思考之后真正地掌握所学的知识。在思考的过程中能够加深学生对知识点深层次的理解，开放学生的思维，使学生的创新思维和思辨能力得到提高，同时也培养了学生的问题意识，激发了学生对于知识的渴望。另外，在物理教学中创设问题情境将物理知识与生活紧密结合，不仅推广了物理理论知识，也在实践中加强了学生的动手能力，将物理带进生活。

二、高中物理教学中问题情境创设的特点

科学有效的问题情境创设就是要在有限的课堂教学中实现最大化的教学目标，合理利用教学时间，提高教学效率。因此，问题情境创设应具有以下特点：（1）情境性和综合性。情境性，即问题情境应该根据实际生活的应用而创设，这就要求教师根据学生对现学知识的掌握程度，进行合理备课，以便在课堂上提出与学生最近学习相符合的实际问题，以激发学生对物理学习的兴趣。综合性，即指在创设问题情境时，要求学生全面地将所学知识综合起来进行思考来解答问题，从现学知识中提炼出最有价值的答案。（2）探索性和创新性。问题的提出就是为了让学生进行探索和创新。解决问题的过程十分复杂，要在充分了解各方面关系及联系后，在不断的探索过程中寻找解决问题的更好办法，因此，解决问题也是一个不断探索的过程，在此过程中，学生要不断进行思维的碰撞与创新。

三、在高中物理教学中如何科学有效地创设问题情境

1.利用物理学的历史创设有效的问题情境

物理学史不仅包括理论知识，也包括实验研究方法，都是物理学家在不懈的实验中探究所得。在创设问题情境时，适当地加入物理历史也是很有必要的。例如，最典型的就是牛顿发现万有引力的故事。一个苹果从树上掉下来砸中了牛顿，他就思考是否存在力使得苹果掉下来呢？之后他做了一个假想，一个人站在山顶沿水平方向抛出一块石头，为什么石头最后会落在地上？如果增加其初速度，又会怎样呢？这样的问题情境符合实际，也将物理学史引入了教学活动中。

2.将新旧知识结合起来创设问题情境，运用比较法加深学生对知识的理解与掌握

比较思维在物理教学中有着很重要的作用。运用比较法创设问题情境，可以加深学生对新旧知识的联系与结合，从而加深理解。例如，在学习电场力的特性时，可以以试探电荷为工具进行研究。在磁场中放入磁铁和小球，不断改变小球的位置，让学生思考如何描述磁场的强弱，之后将一小段直导线通电后进行观察，通电导线在其中会受到力的作用，磁场的强弱即用安培力与电流和长度乘积的比值来反映。

3.教学注重实践活动，运用物理实验创设问题情境

实验在物理教学中占有很重要的分量，能够最直观地反映知识点。很多物理小实验操作简单，实验时间较短却能达到很好的效果。例如，在进行静摩擦力的实验时，可以在学生中选取力气小的女生和力气大的男生进行拔河比赛，结果力气小的女生获胜，提出问题：为什么会这样，探究得出男生那端的绳子上涂了减小摩擦力的油，抓不住导致失败。在设置问题后，学生结合实际思考得出结论，也加深了对静摩擦力的理解。

在新课改不断推进的过程中，高中物理教学中进行问题情境教学要不断地总结经验，针对问题情境教学的特点，不断加强其有效性和科学性。

张东旺.高中物理教学中的情境创设［J］.空中英语教室：校本教研，2012（08）：106.

·编辑 薛直艳