换位思考 用理解之心对待学生

李冬莉

（山东省济南市济南第三中学）

换位思考 用理解之心对待学生

李冬莉

（山东省济南市济南第三中学）

三年的班主任经历，虽然时间不长，却与学生之间发生了很多故事，让我深知想要做好班主任工作真得很不容易。我也由最初遇到事情的手忙脚乱、不知所措到现在的处变不惊，自己都感觉到自己变成熟了。虽然有时还是遇事着急，但是也慢慢地学会了控制自己的情绪，给自己思考的时间，更好地处理学生发生的事情，以理解、宽容之心对待学生，发现他们的闪光点。

作为一名班主任，需要以宽广的胸怀摒弃对个别学生的芥蒂，不能一味地抱怨讨厌某些学生，为自己付出心血得不到学生的理解而大喊不值。这种心态，除了徒增我们对班主任工作的倦怠感外，对我们做学生工作百害而无一利。说实话，现在很多班级都有几个不和谐的音符，迟到、旷课、打架，性格固执叛逆，这样的学生也倒好说。但是班里有这么一个孩子，听不进一点批评教育，一副对什么都无所谓的样子，那该怎么办？

我们班就有一个学生，全校闻名的赵某。说实话，看见他我就头痛，上课不是看课外书就是睡觉，让他学习，他说学不下去，让他上课打铃及时回来，他说听不见铃声，要么就说上厕所，迟到扣分是常事，校服更是以各种各样的理由不穿。而这些又是学校常规检查，怎么办呢？刚开始我也很着急，大声训斥过他，可是我发现他虽然表面答应，可是却还是我行我素。经过冷静的思考，我也在想，对于这样的学生我是不是应该换位思考一下，找出他不想上学的根本原因。于是我和他的家长沟通，了解到他的一些情况。得知他是一个生活在单亲家庭的孩子，母亲由于感觉对他有亏欠什么都依他，天长日久就造就了他这样的性格。他不想上学就以这种方式和母亲作对，达到退学去当兵的目的。虽然他脾气暴躁，但是还是很有爱心的。了解到这些后，我发现换位思考一下，生长在这样一个环境下，又不想上学，其实每天在学校对于他来说何尝不是一种煎熬呢？想到这里我豁然开朗，改变了教育策略。单独把他请到办公室和他沟通，将他的困惑和想法一一给他列举出来，推心置腹地和他深入交谈，也理解了他的难处。但是在校期间就应该遵守学校的规章制度，任何违背校规校纪的问题都是不行的。因为我站到他的角度上又确实是为他着想。到最后他也表示能够在校期间遵守学校的规定。他确实也是这样做的。很多次他起晚或者有事不能到校的时候，他都给我发信息或者打个电话，及时和我沟通，从那以后再也没有因为迟到问题为班级扣分。还有他做的另外一件事也让我很感动，有段时间我感冒咳嗽，嗓子疼说不出话来，在班里安排了学生打扫卫生就请假回家了，第二天上班的时候发现办公桌上有两盒金嗓子，一问才知道是赵某给我买的。

通过这件事，我也在反思自己的一些做法。作为班主任，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。如果你是学生的话，会不会这样做呢？因为高中生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们一定要树立正确的学生观，不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不能伤害学生自尊心，否则更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时要懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中生真实的心理世界。我们若能参照他们成长的不同阶段特征去分析，置身学生所处的位置来看问题，那将是非同寻常的现象，至少可以认为是正常的“异常“现象。换位思考，需要更多地转换角度，更多地站在别人的立场考虑。在班主任工作中，我们又何妨多一点换位思考，向“神圣”更迈进一步呢？

·编辑 薛直艳