“标志设计”教案

冯彦玫

（山西省孝义市第四中学校）

“标志设计”教案

冯彦玫

（山西省孝义市第四中学校）

一、课题：《象征的艺术》

二、教材分析

此课题选自人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《设计》第三课。

教材以设计类型划分课题，一共分为四个部分，本课是第二部分视觉传达设计的开篇；纵观整个教材，本课也是设计实践教学的开篇。因此，如何让学生建立设计意识、掌握设计方法是本课教学的首要任务。

教材的课题点明标志是象征的艺术，因此，我设计了两个课时，“标志设计”和“视觉识别系统”，从建立设计意识和提高实践能力两方面入手开展教学，充分体现了设计教学的特点及目标。“标志设计”这一课时通过学生关注身边的标志，引发对这一课的兴趣，本节课通过认知、想象、操作、表现的整合实践，贯彻使设计努力贴近学生生活，与其认知水平相适应的教学理念，引导学生运用基本的美术语言，表现所见、所想、所感，激发学生丰富的想象与创作欲望；增加学生的美术综合知识和表现技能，培养他们的创造性思维能力；使学生在课堂中真正体会到创造的快乐及美术创作带来的情感体验。

三、教学目标

1.知识与能力：联系生活实际，感受“标志”特有的魅力。

2.过程与方法：通过创设情境、启发引导、游戏活动、合作探究、动手设计等方法，让学生感知、感悟标志的艺术魅力；并通过实战演练，让学生形成设计思维，掌握设计方法、体验创作乐趣。

3.情感态度与价值观：引导学生交流自己班集体的特色，用美术形式表达对班集体的热爱，培养学生的集体荣誉感。

四、教学重难点：象征性手法在标志设计中的运用

突破：理性分析优秀案例、感性联想操作实践。（具体办法将在教学过程中体现）

五、教法与学法

教法：创设情境→启发引导→实战演练→评价反思

学法：感知判断→联想探究→设计创作→感悟创新

感受标志、画出标志、分析标志、创造标志、感悟标志

六、教学过程

（情境导入）

师：同学们，从周一到周日，大家最喜欢哪一天呢？

生：周六周日。

师：我也喜欢这两天，大家想不想知道老师的星期天是怎样度过的呢？

老师把上周日的一天安排这样来展示给大家，我们一起看：（放映多媒体）

问：大家知道老师都去了哪些地方？怎么知道的？

答：图形符号。

师：大家观察得非常仔细，这些图形引起了大家的注意，它就是我们这节课学习的内容——板书“标志设计”

（教师点拨）

（一）什么是标志设计

师：标志存在于我们社会的每个角落，运用于社会生活的各个方面，分析刚才展示的标志图形，得出标志的特点：具有代表性、象征性；简洁，几何图形表现；易懂易识别；美观具有艺术性。

（游戏活动）

（二）标志的类别

画标志：我们生活中见过的有印象的标志有哪些？我们进入一个游戏环节

男生队PK女生队：限时三分钟，多且对者获胜，每队首先派一名代表到前台画，队员可以补充。

一起欣赏、分析大家的杰作，并总结标志的类别。

（深入探究）

（三）标志的组成元素

结合图例分析总结。欣赏孝义中学校徽，通过引导学生分析孝中标志的图形文字色彩设计理念象征意义，总结出标志设计的步骤

（四）标志设计的步骤

（联想创意）

师：同学们，我们这个班组成已经一年了，同学们在老师的指引下学习、游戏、互相之间建立起了深厚的友谊，形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成绩？你觉得最能代表我们班的是什么？今天我们把它画下来，作为我们班的标志，好吗？同学们在脑海中构思出自己心中的班级标志，结合自己的构思绘制创作，设计出自己心中班级标志。

学生创作，教师辅导

（拓展升华）

作品展示交流感受

师：我已经看到了有很多有创意的作品诞生了，谁愿意上来把你设计的作品和大家分享一下呢？说说自己作品的设计理念。鼓励学生积极大胆地展示自己作品，与同学共同交流自己的创作感受。引导学生从作品的构思、造型、表现形式、色彩搭配等方面进行赏析，及时表扬构思独特的作品。

（课外延伸）

刚才我们一起设计的标志到底好不好，是不是适合，有没有其他设计方法了呢？带着这些问题让我们一起去欣赏一下优秀的标志吧，看看它们是怎样来推销自我形象的。（欣赏幻灯片）相信大家又有了新的启发，课后，有兴趣的学生根据新获取的灵感来完善我们的作品吧，大家课后把作品上传我的邮箱，或者在我们交流群里继续沟通。

七、教学反思

标志涉及的内容很多，影响标志设计的因素也很多，但象征性是标志设计的首要因素，也是标志设计主要的表现手法，所以教学设计围绕这一主线展开。

教学方法打破传授式的讲解，注重引导学生体验设计思维形成的过程，灵活的教学方式，让学生在轻松愉悦的环境中收获知识、掌握方法。

在教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。设计模块更注重学生的能动性，教师主要起到引导的作用，带领学生去发现、去创造，让学生发挥自己的设计构思是最重要的。教学中突出学科发散性、灵活性、功能性等特征，改变学生的思维习惯，培养学生从新角度、多角度发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在评价过程中，尽可能多地留意不善于表现的学生，注意到每个学生的优点和独特之处，让每个学生学有所获。关注学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习。

标志设计课中，学生兴趣浓厚、参与的热忱度高，教学过程中把握契机，进行拓展和延伸，激发学生继续学习的兴趣。

·编辑李琴芳