高中化学教学中培养学生学习兴趣的措施

刘军

（吉林省通榆县第一中学校）

高中化学教学中培养学生学习兴趣的措施

刘军

（吉林省通榆县第一中学校）

由于在初中时期化学学时较短和学生自身的一些原因，高中生的化学基础和水平有所不同。再加上学生的天资和后天学习程度不同，所处的社会环境和家庭环境不同，就会使学生对化学知识的接受能力有所差异，要想保证每个学生都积极参与课堂，在课堂上有所收获，传统的教学模式就不再适用。化学教师需要调整教学方法，把化学知识用学生乐意接受的方式传递，调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，激发其求知欲。在分析兴趣在学生学习过程中的重要性的同时，对如何在高中化学教学中培养学生兴趣提出几点建议，旨在促进高中化学教学工作高效、顺利地进行。

高中化学教学；学习兴趣；措施

一、兴趣在学生学习过程中的重要意义

如果一个人愿意花时间和精力去认真对待并完成一件事，大多情况下是对这件事有浓厚的兴趣。因此，兴趣是学生享受学习、主动学习的关键因素，只要激发学生的学习兴趣，自然学生就会有学习积极性。这也是为什么目前的教学工作核心是培养学生的学习兴趣，采取措施让学习不再是学生的负担，而是一种求知欲的满足、一种享受的快乐。在高中课堂教学中注重培养学生的学习兴趣，不仅能够改善教学质量，还能培养学生自主钻研和解决问题的能力。

二、高中化学教学中如何培养学生学习兴趣的几点建议

1.师生关系融洽，营造良好的教学氛围

学生的大部分时间都呆在学校，他们接触时间最长的人就是老师和同学，所以老师和同学的一言一行都在潜移默化地影响着他们的日常行为。尤其是老师，知识渊博、性格开朗、平易近人的形象总会使学生受到鼓舞，并因此喜欢老师所教的这门课程。所以，老师应在课上放下严肃的面孔，在课堂上尽量照顾不同层次的学生，重视学生的上课感受，以引导者的身份展开教学工作；在课下主动与学生聊天，耐心解决学生提出的疑问，并关注其生活状况和情绪变化，做学生的好朋友。这无疑会调动学生学习的兴趣，促进学生主动参与课堂。

2.告别单调的“粉笔黑板”教学模式，巧用多媒体技术

高中生学习任务重、压力较大，每天面对的不是讲台上的老师就是书桌上的课本。这样单调的学习环境扼杀了他们对新事物好奇、乐于探索的个性。随着信息技术的不断发展，多媒体技术以其绝对优势走进了每所学校，成为教师的得力助手。在高中化学课堂上，老师也要充分发挥多媒体技术在课堂上的优势，比如在讲化学试剂的时候，通过多媒体给大家呈现直观形象的图片；在讲化学反应的时候，通过多媒体播放反应过程及反应情况，使知识更加立体化。通过这些手段让枯燥的化学方程式更易于让学生接受，在增长知识的同时拓宽其思维，调动其学习积极性。老师也可以搜集与化学有关的影视作品和基于化学原理的魔术，通过观看化学知识带来的神奇了解化学的实用性，提高学生学习化学的兴趣及探索和应用化学的欲望。

3.课堂源于生活，贴近实际生活

学生所学的东西终究有一天是要面向生活，接受生活检验。学生或许掌握了不少化学知识，但却不一定能与实际生活很好地联系，用知识很好地解释生活中的化学现象。实际上，生活中很多有趣的现象都可以用化学知识解释，如果在课堂上老师在讲知识的同时穿插身边的化学应用，用学生熟悉的事物不仅能吸引其注意力，培养学习兴趣，还能让学生树立化学与实际生活结合的意识。高中生探索意识较强，不再满足于死板的文字，利用这一学习特点，老师可以让学生经常参与实验，激发他们的好奇心。比如，老师在学氨气的时候，可以给学生做“空中生烟”实验，通过把蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互接触，在学生观赏奇景的时候，让学生思考出现这种现象的原因，激发学生的学习兴趣和欲望。只有走进生活，学生才能明白学习化学的重要性和必要性，坚定学好化学的决心。

4.重视课堂评价

课堂评价是很多老师都会忽略的一个教学环节，殊不知这是保持学生学习兴趣的一个重要环节。老师看似不经意的一句评价有时会对学生产生很大的影响。所以，老师要认真看待对学生的评价，对不同的学生给予不同的评价，对化学课程没有信心的学生要给予鼓励，及时肯定他们的点滴进步；对骄傲自满的学生要婉转地告诉他们学识无尽；对化学知识有保留意见的学生，要抓住机会开拓他们的思维。合理的课堂评价不仅会引起学生情感的微妙变化，还会开拓学生思维，最重要的是学生在课堂上会感觉到存在感，久而久之，就会对学科知识产生浓厚的兴趣。

高中化学是一门与实际生活联系紧密的学科，而促进学生学好化学的首要工作就是激发学生的学习兴趣。高中时期对学生而言是学习任务最重、压力最大的时期，更突显出兴趣的重要性。因此，作为一名合格的化学教师，要应同学之需要，紧跟时代步伐，更新教学手段，合理利用多媒体技术，让学生不再觉得学习化学就是背化学方程式和反应过程，而是让学生从心里喜欢化学，对化学有强烈的兴趣，主动去学习化学和应用化学。

张克龙.高中化学教学的生活化策略［J］.教师论坛，2007.

·编辑薄跃华