中职德育教学效果评价体系的构建

杨 娟

（郴州技师学院 湖南省郴州市 423000）



中职德育教学效果评价体系的构建

杨 娟

（郴州技师学院 湖南省郴州市 423000）

摘 要：德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障，长期以来，我校一贯坚持以育人为本、德育为先的工作理念，积极探索职业学校育人培养模式。但是，在部分因素的影响下，尚未构建出完善的教学评估体系，本文主要针对这一问题进行分析。

关键词：中职学校 德育教学效果 评价体系

中职学校肩负着为社会培养一线优秀人才的重要任务，长久以来，德育教学一直都是中职教学活动的重要组成部分，但是，德育教学这项活动却未得到应有的重视，甚至被部分学校所忽视。实际上，早在2010年，教育部就针对这一问题进行详细的规定，但是，部分中职院校却未针对规定来调整德育教学的目标和要求，在这一背景下，完善德育教学工作，制定出科学的评估体系非常有必要。

一、目前中职德育教学的现状

（一）生源质量差，家长与学生的认识存在偏颇

中职学校生源质量差是一个不容忽视的问题，中职学校普遍文化课基础薄弱，偏科问题严重，很多学生都是由于未考上高中才选择到中职学校就读，在初中阶段，他们就没有得到教师的重视，学习积极性和主动性不足。还有部分学生甚至认为，中职学校就是为了学技术而来，不需要将过多的精力放在文化课的学习上。一些家长则认为，在学校，孩子有老师监管，只要混合毕业证就万事大吉。

（二）缺乏完善的教学评估体系

只重视“教”，不重视“学”是中职德育教学中广泛存在的一个问题，德育教学要想取得理想的成果，必须要重视两者之间的配合，要评估德育教学的效果，完善、系统的教学评估体系是不可或缺的。但是，目前关于德育教学的评估都是简单的按照“及格”、“优秀”进行评估，未意识到德育教学的本位功能，更加未注意到学生的实践性。［1］

（三）德育课程缺乏应有的特色

部分中职院校在德育教学上，完全照搬普通高中的德育教学经验，认为中职生与高中生年龄相当，德育工作也是一致的，但是，中职学校与高中的教学目的是不同的，中职院校德育教学工作必须要贴近学生、贴近生活。因此，两者的培养目标也是存在差异的，无论是在学习方式和学习内容上，都存在差异，如果中职德育没有特色，那么其教育效用必然无法得到充分的发挥。［2］

二、中职德育教学效果评价体系的构建措施

关于中职德育教学效果评估体系的构建，需要参照ISO901：2000学校质量管理体系，对德育工作的过程控制、评价与考核进行分析，建立起长效机制，让德育工作可以做到有规可循，形成一种静态与动态管理有机结合的评估体系。

（一）构建德育交流平台

中职学校德育教学的内容是非常广泛的，为了创新教学形式，可以搭建出一个立体性的教育平台，由学校内部的先进工作者、企业骨干定期来校举行讲座。情况许可时，还可以组织学生深入到企业中，感受企业的德育文化与精神力量，用双边性的沟通方式促进学生与学生、学生与教师以及学生与企业之间的交流。采用多元化的德育教学方式建设德育教学团队，构建出针对性的德育实践基地，将各项德育教学任务深刻的落实到实处，不仅要让学生获取到理论知识，更要注重学生人生观、价值观和世界观的培养。［3］

（二）重视德育队伍的建设工作

根据教育部的教学安排，中职院校需要配备好一定的德育课程专任教师，教师不仅要质量高，数量也要够，在条件许可时，可以定期聘请技术能手和劳动模范来校为学生开展德育工作。同时，学校还要注重骨干教师的培养，通过公开课、学科研讨会等模式为教师构建起交流平台，提升德育工作人员的工作积极性。此外，还可以通过社团建设、社会实践、行为培养、爱国主义教育等活动来规范学生的德育水平，作为教师，需要用自身的行为和言语来感染学生，注重与学生之间的联系，帮助学生养成良好的行为规范。

（三）健全现有的教育保障机制

对于中职学校，可以根据学生的比例合理搭配专职德育辅导员，注重对班主任的培训与考核，采用实践活动来提升班主任的工作能力，健全激励机制，采取合理的措施提升学生参与德育实践活动的积极性。在教学活动中，应该全面开展以社会道德、职业道德为主的道德教育工作，重点开展公民道德教育与诚信教育。根据各个年级学生的年级和心理特征采用社会实践法、分组讨论法、案例分析法来开展德育教学，让学生可以对此有更加深刻的认知，提升他们的责任意识。

（四）坚持“三个结合”的评价原则

“三个结合”分别是：（1）做到科学性与可操作性相结合。德育评价体系的构建必须符合德育教育的客观规律及中职学生心身成长的规律，应有科学性，并且评价指标要实用，方法具有可操作性；（2）要坚持平时评价与学期评价相结合。开展德育评价的目的是为了促进学生的成长，不是为了得出一个结论，应注重评价的过程，让学生在评价过程中得到体验与感悟，让学生及时了解自己的思想品德、行为表现、优点、不足，明确努力的方向和途径；（3）个人评价与集体评价相结合。个人评价是指学生根据自己的日常德育行为表现对照德育评价标准进行评定，也称为自评；集体评价是班集体或小组依据其对评价对象的日常德育行为表现的了解，对照德育评价标准进行德育评定的方式。个人评价难免有要求不严格，放宽松的情况；集体评价有时也存在了解不全面，甚至有“苛求”之处。因而，要使评价做到真实客观，实现德育评价育人效果的最大化。

参考文献

［1］武权.当下中职德育工作的几点思考［J］.今日财富（金融发展与监管）.2011（12）

［2］吕晓婷.中职德育课课堂实践活动教学设计与实施探微——以“崇尚程序正义，依法维护权益”一课为例［J］.科教文汇（中旬刊）.2013（03）

［3］孙芳芳，闫志利.论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作——基于河北省唐海县职教中心的实践［J］.职业技术教育. 2012（02）