优化互助模式评价对学生课堂行为的影响

熊风林

（深圳市龙华新区大浪实验学校）

优化互助模式评价对学生课堂行为的影响

熊风林

（深圳市龙华新区大浪实验学校）

我校的大多数后进生都存在课堂不良行为问题，我们从优化互助模式评价对学生课堂行为的影响入手，结合我校的实际进行研究。下面，我从四个方面做阶段性总结：（1）在优化互助五环节模式教学中，各环节评价对学生课堂行为的影响。（2）教师不同的评价策略对学生课堂行为的影响。（3）教师评价、小组评价及学生互评自评对学生课堂行为的影响。（4）优化互助模式评价对不同层次的学生课堂行为的影响。

一、在优化互助五环节模式教学中，各环节评价对学生课堂行为的影响

1.导学环节

导学环节是让学生明确学习目标，明确本节的学习任务。通常以填空和问答的形式，细致地体现本节课所准备的知识点和所学的知识点、学习情况，这时可以采用的评价方式有提问、板演等形式。巧用评价手段，给学生提供表现所知所能的各种机会。它对于学生的学习行为具有激励、导向等作用，在导学环节量表与诊断检测一般不是最佳的评价策略，教师对学生的评价形式是多种多样的，最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。值得注意的是，评价不是随意夸奖，过多的廉价奖励会导致学生迷恋夸奖，对他们的发展绝对无益。正确运用评价对学生的学习活动有以下影响。

（1）促进学生计划、控制和调节学习活动。（2）缓解学生心理紧张与学习疲劳，促进学生心理健康。我们采用华东师大修订的心理健康量表（MHT）对我校七年级的学生进行了导学评价抽样测试，同时测试了两所外校学生，比较了我校学生与这两所学校学生在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向等几个方面的明显差异，女生的学习焦虑水平下降很快。我校学生在某些指标上还是处于比较高的水平，但总体心理健康状况要好于对比学校。（3）培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有益的。这也是导学评价最值得肯定的地方。比如我们依据导学评价设计了6道题目，结果学生的得分高达28分以上（平均每道题目的得分为4.67分，5分为“完全同意”），这说明基本上所有的学生都认为导学评价对他们的学习是有促进作用的。这对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。（4）值得注意的是男女学生对导学评价的认识和评价存在差异，这一方面说明了男女学生对它的要求和期望是不同的，这也反映在他们在不同学科的表现上，因为他们在思维方式和学习风格上本身存在许多差异；另一方面说明了导学对男女学生学习风格考虑得还不够，需要进一步研究，尤其是对不同学科特点与性别的相互作用要做进一步研究。另外，年级之间的差异也需要引起重视。我们认为年级差异主要是由不同年级学生的学习特点和学习目标的差异造成的，也与学生使用导学评价的时间长短有关。这就要求教师在设计时充分考虑不同年级学生的特征，以便发挥更大的作用。

2.自学环节

检查评价学生自学效果（5～8分钟），操作：让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

（1）评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向评课堂教学过程中学生的素质提高了多少（对学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等都有较深的影响。）

（2）评价主体，从“重教”转向“重学”。看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。这样，评价主题由“重教”转向“重学”，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。

（3）评价重点，从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力。

3.助学环节

助学环节对学生课堂行为的主要影响有：（1）增强学生自我控制能力，个人及集体荣誉感。（2）促进学生把同伴和教师讲解的内容、知识及方法与导学提纲对比，进行修改、补充，做好记录，完善学习方法，提高学习能力。（3）提高学生表达的语言、声音、姿势与上黑板书写的能力。

4.示学环节

示学环节对学生课堂行为的主要影响有：（1）强化小组建设，强化纪律管理。（2）促进学生倾听、笔记、补充和质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成，让学生明白倾听是一种优秀的习惯。（3）要求学生展示时声音清晰洪亮，粉笔字的大小适宜、笔画清晰，注意站立姿势和方位，不挡学生的视线。强调使用各种规范的展示用语，限时展示。（4）学生在充分准备自己要讨论的题目时，评价能促进学生讨论得充分、高效；（4）学生进行整理、小结，消化过程中，评价能促进检查落实，交叉巩固，同时能使一帮一落到实处。

5.固学环节

该环节包括三个方面：（1）巩固练习。（2）课堂小结。（3）小测与评价。

本环节对学生课堂行为的主要影响有：（1）促进学生基本技能的形成，对数学思想方法的巩固；（2）提高练习效率，培养集中注意力的好习惯。（3）提高学生将生活中的数学与教材相联系的能力。（4）促进学生动手操作，注意实践性。通过实践使之再学习、再探索、再提高。（5）循序渐进，注意层次性。

二、阶段结论与建议

1.优化互助模式评价对学生课堂行为的影响是明显的，值得进一步研究和实验，它对学生课堂行为的良性发展，改进学生的学习方法和学习策略，帮助学生学习和巩固知识，提高学生学习的自主性有着很好的作用。

2.本模式评价没有增加学生的学习负担，也不会限制学生的思维，具有积极的意义。

3.对不同年级和不同性别学生的影响存在一定差异。应该注意不同年级、不同性别学生对评价的要求，使评价具有更强的适应性；不同学科的评价和使用应该有不同的特点。因此应该加强对学生的研究和对不同学科特点的研究，注意吸收和运用先进的教育教学理论，增强教师的理论修养。

4.评价对学生心理健康的促进作用是明显的，同时应该关注学生的心理健康问题，并加强学习策略的指导，设法减轻学生的学习压力，同时进行适当的心理辅导。

5.评价与学习成绩之间的关系还不够明确，应进一步加强与学习成绩之间关系的研究。

唐晓杰.课堂教学分析与评价的取向［J］.现代教学，2004（9）.

·编辑李建军