大学英语听力交互式教学模式探析

林玲

（兰州城市学院）

大学英语听力交互式教学模式探析

林玲

（兰州城市学院）

大学英语教学中一个不可或缺的组成部分就是英语听力教学，现阶段采用的听力教学已经无法适应社会发展的需要，所取得的课堂教学效果也不甚理想。简单介绍了交互式教学的概念，着重阐述了如何在大学英语听力教学中建立交互式教学模式。

互动教学；听力教学；教学模式

一直以来，教师都是大学英语听力教学模式的中心，教师“一言堂”的教学模式普遍存在，学生在知识学习上往往处于被动接受的状态，不仅师生之间的感情交流非常少，而且也没有及时传达一些知识信息，学生置身于枯燥乏味的课堂氛围中，根本没有发挥自身的主动性。随着深入推进英语教学改革，教育工作者都在积极寻求一种兼具科学性与合理性的教学模式，教师也逐渐将教学的中心放在学生身上，强调发挥学生的主动性。因此越来越多的教师开始采用交互式教学法，这对于现代外语教学也具有深远意义。

一、大学英语听力交互式教学理念

交互式教学作为一种富有创意和实效的教学理论，最早起源于20世纪70年代的美国。交互式教学过程中既有师生互动，又有生生互动，通过互动让教师、学生与媒体间的信息得以交流，并让学生对知识进行构建，将学生的学习潜能与创造性充分调动起来，进而让学生对问题展开积极探究，全方面协调发展。交互式教学作为对师生和生生之间的双向协调活动尤为重视的一种教学方法，其中心是学生，教师只在一旁发挥引导作用，学生在这一过程中可享受到更优良的学习环境与条件，并通过多种方式，如感知、体验和合作等，促进语言综合应用能力的提高。

二、在英语听力教学中建立交互式教学模式

交互式教学模式的主体是学生，教师只作为主导给予学生适当的提示和启发，让学生进行发现、实践，通过师生之间的紧密配合，让教师和学生均能在轻松、愉快的氛围中完成教与学。

1.学生预测听力内容

交互式教学法的一大特点就是预测活动。在上课之前，教师可以让学生通过各种途径搜集与听力内容相关的资料，事先让学生了解要听的内容。比如，在学习“How to Prepare for Earthquakes”这节知识点时，可以让学生收集如何做好防震准备的材料，接着在教学过程中向学生提问，询问学生怎样防震，然后播放听力材料。因为学生已经对听力内容有所了解，所以在听的过程中也就不会再摸不着头脑。教师在教学中需要合理设计教学活动，让学生对听力内容进行预测。教师可采取悬念设置的方式，将学生带入所建的情境之中，再借助启发式教学让学生的思维得到发散，展开丰富想象，进而对学习产生浓厚兴趣，进而主动学习。

2.学生进行语言实践

英语这门学科有着很强的实践性。在英语教学中，实践是学生掌握语言的主要途径，只有让学生多说多练才能将语言的功能发挥出来。为此，教师要多设计一些活动，比如小组活动、角色扮演等让学生进行语言练习，对所学知识进行消化。

（1）小组活动

教师在课上可结合学生的英语水平将学生分成几个小组，让学生一起讨论听力内容，以合作的方式解决问题。在对问题进行解决的过程中，小组每个成员要相互沟通、积极互动，共同努力解决问题。比如，在练习“spot dictation”时，学生对听写句子部分感到难以入手。大多数学生都只能记下零星的信息，不能完成整个句子，有些基础较弱的学生甚至只能记下几个单词。这时，教师就可展开小组合作，让学生叙述刚听到的内容，并进行讨论，组内一名成员将其他成员所说内容记录下来，最后由小组组长进行总结，得出最终答案。这样的方式不仅有助于学生语言表达能力的增强，也能让学生之间进行更多的交流。

（2）角色扮演

教师可结合教学内容，为学生创设良好的英语环境，让学生在情境中自如地将自己的思想表达出来，同时对于已掌握的语言加以正确运用，进而培养学生的交际能力。角色扮演无疑是最好的让学生学以致用的方法。比如，学生在观看完A Blind Date短片后，教师要求学生记住短片里是怎样问路的，然后再让学生对短片里的角色进行扮演，进而将短片里的场景生动形象地展示出来。通过这样的方式，学生能在情境中对知识有更深入的理解，更灵活的运用，达到最理想的教学效果。

目前，为社会培养更多的具有英语创新能力和交际能力的复合型人才是新世纪大学英语教学的根本目的，因此，交互式教学模式在大学英语听力教学中就显得至关重要。这一模式不仅对学生的学习兴趣起到了一定的激发调动作用，也使师生之间的情感交流更加深入，有利于构建更加和谐的课堂氛围。

［1］刘义珍.基于交互式教学法的大学英语听力教学［J］.科技信息，2010（19）：602-603.

［2］任静，吴志红，杨文涛，等.交互式教学模式在大学英语听力课中的应用［J］.教育教学探索，2012（7）：63-64.

［3］李玉苏.大学英语听力交互式教学模式探析［J］.教育教学论坛，2015（3）：156-158.

·编辑薛直艳