英语教学中对学生口语能力提升的反思

谯玫

（川北医学院；西华师范大学）

英语教学中对学生口语能力提升的反思

谯玫

（川北医学院；西华师范大学）

在经济全球化日益发展的背景下，社会需要更多具有较强英语口语交际能力的新型人才。当今，影响英语学习者口语表达能力的因素较多，如：学习动机、语音语调、词汇量、语言表达能力及相应的交际策略。针对此，大学英语口语教学中加强对口语能力的重视显得尤为重要。基于此，就提升学生口语能力进行分析。

英语教学；口语能力；学习标准

全方位的开放下，我国经济能力日渐增强，国家形象得到改变，国际地位得到提升。中国与世界的交流越来越密切，经济、政治、商贸、技术、科技等领域亟需英语口语专业人才。英语作为国际通用语言，是学生的第一外语，由此得出，培养和提高学生的英语口语交际能力显得较为重要。

一、制约口语交际能力的因素

英语作为一门语言学科，学习过程中“听”和“说”是口语交际过程中密不可分却又形式各异的两个行为过程。语言学习中“听”是“说”的基础，是输入和吸收语言信息的过程，说是输出和表达语言信息的过程，学习者的口头表达能力与听力理解能力相得益彰。首先，只有能够听懂或被理解的东西才能够被准确地表达出来。因此，口语交际是集听说于一体的语言能力，通常情况下，影响口语交际能力的因素包括以下几个方面。

1.学习标准定位不准确

大学英语口语的学习中，将学习标准定位于是否看懂。有些学生最初拿到口语教材时，翻开几页看了看便认为看懂了，认为过于简单，不适合自己。事实上，针对口语教材而言，练习一般较为简单，太难的教材难以操作。但看懂口语教材并不等于会说，将这些认为学会的东西能够顺利地表达出来，才是当前口语教材中最为重要的口语练习。

2.发音不准确

学生在学习口语练习时，常常发音不太准确，并且在自我作祟的心理下，害怕进行口语练习。此外，有些学生常常用汉字去记录英语的发音，这一做法不能够帮助学生真正学会英语口语，还因汉字标识不太正确，导致发音不准确。对于任何一门语言而言，发音不过关，就难以真正掌握，并且还不利于培养学生的英语兴趣，对学生下一步的学习造成一定的影响。

3.害怕出错

一些学生在课堂中害怕出错遭到别人的嘲笑，因此失去了较多的英语练习机会，甚至因害羞不敢用英语表达。有些大学生认为，学好英语首先应该学好语法，还未学习口语时，就过早地学习语法。事实上，过早地学习语法不仅对英语的学习没有帮助，还会使得学生云里雾里，丧失英语学习的乐趣和信息。口语学习最后的胜利者是那些不害怕出错、敢于解决英语困难的学生。当英语出现错误时，由教师及时更正，错误自然会由多到少，发音由不正确到正确再到纯正，最后达到精通。

二、提高大学生英语口语能力的反思

1.明确定位口语学习标准

良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养学生人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心，有独立见解，相互尊重和理解，谈吐文雅等。

2.调动积极因素，培养交际策略

英语语言学习中最重要的方法便是多说、多写与多练习，相对而言，英语课堂中强化学生的口语练习相当重要。首先，大学口语教师应当调动一切积极因素，激发学生口语学习的积极性。如：复述练习，要求学生在对短文进行阅读和理解的基础上，用自己的语言复述文章的大致内容，该复述的练习方式能够让学生选择的题材变得更加充分和广泛，而且在一定程度上能够提高学生学习的积极性。其次，创设良好的情景，大学一般设有英语角，学生应该充分利用英语角，在英语角交流的过程中对英语口语进行练习，还可以适当交流学习经验，拓展视野，提高英语学习兴趣。另外，英语角是一个英语学习的环境，它能够让学生真正置身于英语环境中进行练习，

3.正确处理流利性和准确性的关系

语言准确性和流利性都不能偏废，但在初学阶段应更重视准确性，在高级阶段可加强流利程度的教学。尽量忽略学生的错误，采取鼓励肯定的态度纠正其错误，消除学生怕出错而怯于开口的心理焦虑，让学生在体验成功的愉悦感中增强其口语表达的自信心和愿望。

在全球化经济条件的发展下，社会亟需口语能力较好的综合性人才，英语口语能力有助于加强英语学习动机。另外，还可采用多种训练方式为学习者提供口语表达能力的有效平台。此外，学习者也需要珍惜口语训练的机会，掌握口语学习技巧，最终提高英语口语学习能力。

［1］赵丽琢.在大学英语教学中提升“口语”交流能力的新思考［J］.现代交际，2013（1）.

［2］王淑莉，杜百顺.提升农村中学生英语口语交际能力的思考［J］.疯狂英语：教师版，2013（1）.

［3］许家金.中国学习者英语口头叙事中的话语评价研究［J］.外语教学与研究，2013（1）.

［4］胡开宝，陶庆.汉英会议口译语料库的创建与应用研究［J］.中国翻译，2010（5）.

·编辑赵飞飞

谯玫（1981—），女，四川雅安人，本科，讲师，研究方向为英语课程与教学论。