职业高中数学生活化教学的探索与实践

张文娟

（内蒙古阿荣旗职业中专）

职业高中数学生活化教学的探索与实践

张文娟

（内蒙古阿荣旗职业中专）

随着人们对于职业教育的进一步认识，职业高中的学生有了很大幅度的上涨，所以这也就促进了职业高中数学教学的进一步提高。通过对数学生活化教学的实践和探索，找寻出合理的教学方式方法。

职业高中；数学；生活化教学

职业高中一词进入我们的视野是在近年，其主要目的是培养既了解基础的学科知识，同时在专业技能方面也能够熟练掌握的人才。生活化教学，简而言之就是通过将数学学科和生活相结合，力求将学科知识合理地运用到生活中，能够促进数学知识的渗透。

传统的教学方式都是教师教、学生学，但随着课程改革的深入，我们应该学会把课题交给学生，让学生成为课堂的主导，留出大部分时间给学生。本文通过对数学生活化教学的实践和探索，找寻出合理的教学方式方法。主要通过以下几种方式:

一、新课导入中可以创设合适的情境

我们在教学中会不断地把知识输送给学生，这就需要用到新课导入。我们传统的新课导入方式是采用规范的形式进行，但是这种方式的缺点就是守旧、趣味性低、不足够引起学生重视，继而无法引起学生对于数学学科的积极性。所以，为了避免这种情况的再次发生或者杜绝此类现象的出现，作为教师首先应该设置有趣的课堂情境，吸引学生的注意力，将课堂中学习到的知识很好地运用贯穿到生活中，实现生活化教学。

职业高中人教版基础板块第一章第一节“集合”这堂课的教学为例：在进入课堂之前先不要直接切入本课的主题。先说一部分和本课内容相关的一些知识：大家可以看下地图上的七大洲，它们在一起就形成了一个很大的集体，也可以称作是集合（数学术语）；我们平常的基础课程有数学、英语、语文等，它们也形成了一个集合。之后，我转向学生提问：刚刚列举的两个例子涉及的知识点就是我们今天要学习的内容——集合。通过我举得两个例子可以得知：几个指导对象放在一起可以形成集合。那么，大家相互讨论，能分析出集合的特点吗？经过小组讨论，学生答：集合中的元素之间是不同的，所以具有互异性；而且它们之间的顺序可以是无序，能任意改变，这是无序性；它们是已经被确定的，毫无疑问具有确定性。

所以，通过课前导入的两个生活中的情境，学生之间积极讨论，不但可以产生对数学学习的情趣，同时能够促进数学知识的巩固，教学效率很明显。

二、专业知识与数学教学相融合

职业高中主要是培养学生的专业水平，数学学科是作为一门工具课来学的。而高中是将数学作为一门主课，在高考中也占据着比较大的比例。所以，职业高中的学生大部分对于数学课没有兴趣，对于数学教师是一个大的考验。所以，教师应注重职业高中学生的特点和专业方向，指定行之有效的教学方法，不能和普通高中采用同样的方法。只有做到因材施教，才能将数学知识更好地灌输给学生。

职业高中的数学教育不仅仅是教学数学知识，更重要的是通过数学这门学科提升学生的思维能力并将数学知识很好地利用到学生的专业中去。数学教学要先从了解学生的专业开始，只有进行专业的深入了解才能更好地将它们融合起来。当然了，并不能只是教师单方面的导入生活常识或者专业知识，适当的时候还要引导学生来积极参与，让他们发现数学和专业知识也是息息相关的。当被动学习转变为主动学习的时候，学生的积极性被点燃，不仅能够丰富数学教学，同时也能促进职业高中数学教学效率的提升。

三、生活化数学实践课程的开展

在实际的操作中，不仅能提高职业高中学生的知识运用能力，也能锻炼他们的动手能力，让学生全面发展。职业高中是介于普通高中和职业学校之间的，那么职业高中和普通高中的区别也就很明显，真正的教学中也就更比普高侧重操作能力。所以，职业高中的教育教学必须采取实践中学习，学习中加强实践的方法。理论知识要加强，实践能力更要不断加强和提升。

兴趣是学习的先导，只有对学习数学课程具有学习兴趣，学生才能更好地学习和探讨。学习知识是为了更好地服务于生活，死读书、读死书的套路已经不能满足社会发展对人才的需求。走到生活中去，将学习的知识贯穿于生活中，这是学习的最高境界，也是对于我们教师的基本要求。

兴趣要有，创造力也是决定学生未来职业方向的一个重要因素。数学是一门逻辑性很强的学科，可以促进学生思维创新能力的培养。在职业高中的数学教学中，要注重将知识与典型事例融合，教给学生正确是思维方法，让他们自己发现学习数学知识的乐趣，做到喜欢数学、思考数学。只有这样做，在快速发展的21世纪才能培养出一批真正的社会型人才。

想要促进职业高中数学教学生活化，首先做到的就是让教师转变教学观念，做到摒弃教学纯理论，高效提升教学新实践。通过创设情境，新课导入，兴趣教学、实践课堂等方法，能够更好地促进职业高中数学教学的合理化提升和转变，把握职业优势，更好地将数学这门课程融入专业课程。

·编辑薄跃华