探索初中数学实验教学设计与实施的方法

于丽霞

（甘肃省灵台县上良中学）

探索初中数学实验教学设计与实施的方法

于丽霞

（甘肃省灵台县上良中学）

随着我国对新课程改革重视程度的不断提升，学校也开始在教学方式以及教育模式上进行改革，教师在教学过程中不仅要重视对知识点的讲解，同时还要提升学生的学习能力，让学生可以在学习的过程中掌握更多的学习方法，培养学习兴趣，保证学习质量与学习能力共同提升。初中数学教学过程中运用实验教学理念，可以让学生在学习的过程中提升动手能力，并且对知识点的理解也能更加透彻，灵活应用，打消学生对数学的传统印象，保证学习方式。

初中数学；实验教学；实践

教师可以利用实验的方式，提升学生在数学学习中的动手能力，让他们通过教师的引导完成数学实验，通过自己的力量找到实验中隐藏的知识点，在知识点的应用上也会更加容易。

一、在数学教学中重视操作性

传统的数学教学模式中，教师的主要工作就是对书本上的知识点进行讲解，然后把公式和一些定义讲清楚之后，让学生通过自己的理解或者是强制记忆记住他们，并且应用在做题中，这样的学习效果并不明显，虽然当时记住了，时间长就会忘记，印象不深刻。所以，在进行数学教学的时候，可以运用实验的模式，让学生通过自己动手得到相关的数学知识点，这样记忆起来会比较深刻。尤其是在初中几何的学习中，需要学生的发散性思维能力以及空间思考能力，可能凭空想象效果不是特别明显，这样的话就更需要动手能力的培养。

例如，在进行三角形三个内角和等于180°的定理的推算时，教师可以让学生准备量角器、直尺等画图工具，让学生随意画三角形，然后用量角器对三角形各个角的角度进行测量，直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都可以，只要学生能画出来都能够拿出来测量相加，多进行几个三角形类型的计算，学生可以发现不同的三角形的内角相加都是180°。教师再给学生一些时间相互讨论，角度与三角形的边长是没有关系的，防止学生在学习的过程中走向误区，学生的理解也会提升，保证学习质量。通过学生自己动手得到的结论，同时还能调动起学生的学习积极性，使学生养成良好的学习习惯。

二、培养学生在学习中的创造性思维

初中数学属于一个承上启下的阶段，学生需要在学习中记住很多基础的概念并对其加以理解，这样才能让学生在学习更难的知识点时灵活应用，所以，教师在教学过程中，要培养学生的灵活运用能力，学习的每一步都要稳扎稳打，对以往学习的内容还要总结，与新知识点结合在一块形成一个完整的知识体系。例如，教师在进行三角形新知识点讲解时，可以让学生自己准备一些硬的纸盒还有剪刀尺子，最重要的还有量角器，让学生通过自己的动手实验得到书本上的观点。首先，教师先给定学生一个固定边长、固定角度的三角形，让学生运用手中的工具在准备好的硬纸盒上画下来，然后用剪刀剪下来。教师再给学生规定三角形的三条边长，但是没有规定角度，让学生自己画下并裁剪下来。最后，教师再规定三角形每一个角的度数，让学生画下来并裁剪出。学生把这三个三角形进行对比，如果没有错误的话应该能够完全重合。这时，教师就可以让学生讨论，让他们自己总结关于全等三角形的性质，学生通过自己的实验和讨论总结出来的知识点与书本上的内容相互吻合，能激发学生的学习积极性。通过这样的方式，教师也能有更好地切入知识点的契机。对于学生来说，课堂也不再是那么的枯燥无味，是一种两全其美的方式，并且还能提升学生的动手能力，让学生在学习的过程中具有发散性思维以及创造性。

三、构筑思维型实验教学

思维方式的提升才是对学生学习能力的良好体现，教师需要在教学的时候关注对学生思维能力以及数学能力的培养，让学生可以把自己的思维用在提升学习能力上，保证教学活动的开展，同时还能满足学生的学习效果。教师可以在教学的过程中安排以下几个环节，通过每个环节相互联系，保证课堂质量。首先，教师应该为学生创造一定的情境，让学生带着问题学习；其次，就是灵活地运用知识点，让学生意识到知识点的灵活运用；然后，就是让学生动脑，通过自己的理解以及动手操作，得到自己想要的知识点结论；最后，就是教师的总结和概括。

总之，初中数学对于学生的数学学习生涯是非常关键的时刻，教师应该根据实际的课业要求多为学生安排一些实验教学活动，让学生可以对数学知识产生更多的兴趣爱好，让学生把所有的知识点都形成一个统一的整体，富有创造性思维，让学生的学习成绩得到提升。

［1］罗晓玲.初中数学实验教学的实践探索［J］.甘肃教育，2012（15）.

［2］王志红.初中数学实验教学的点滴体会［J］.中国教育技术装备，2011（25）.

·编辑薄跃华