高中思想政治课程中基于学生思维能力培养的多媒体教学模式探究

李欢

（四川省乐至中学）

高中思想政治课程中基于学生思维能力培养的多媒体教学模式探究

李欢

（四川省乐至中学）

思想政治作为一门提高学生思想素养，培养学生审美与欣赏、表达与交流等综合能力的重要学科，正在不断地随着课程改革的进程实现着自我突破。为顺应时代发展，高中思想政治的教学理念在逐步完成其转型过程，以促进学生的终身学习和个人发展。然而，面对全国各个省市教学水平不均以及思想政治学科自身体系庞杂的问题，高中思想政治所呈现的教学状况与教师所设定的教学目标仍有很大出入。因而为了切实达到教学目标，推进思想政治教育发展，教师还要继续努力，以帮助学生实现人生价值。基于当前的教育背景，对高中思想政治教学现状进行分析，并在此基础上提出其合适的多媒体发展方向。

思维能力；课程改革；思维能力

一直以来，课程改革引起的最直观的变化就是教材内容的更新，改版后的教材更加注重能力的培养，且所选文本也更加贴合现实，更加具有当代特色，这不仅给我们以教学上的启示，更让学生从中受益。但是出于课时安排和学生的反馈，教师已然把教材变成束缚学生思维的工具，偏离了新课标所倡导的课堂标准。这样对二者都是无益的，因此教师要创建新型多媒体课堂培养学生的思想政治能力，促进其全面发展，我从以下两点来进行说明。

一、准确分析思维能力的培养

思维能力的培养，简单来说，就是学生通过完成一系列的学习任务，达到既定的学习目标来创新思维模式，拓展思维角度，最终增强思维能力。开展思维能力培养不仅是为了改变学生在课堂上的固有接受方式，更重要的是引导学生在已有知识经验的基础上展开思考和论证，改变原有的僵化思维。教师通常采取两种方法：学生主体对教材内容的个人学习和学生围绕共同主题展开的同伴互动交流与讨论。在新时期的教学中，我们应该引入先进方法来辅助培养。因此，思维能力的培养要以多媒体手段来加深学生的理解，同时增强其感官意识，使其对课程产生更浓厚的兴趣。

二、如何在高中思想政治教学中合理运用多媒体模式

我总认为思想政治因其知识跨度广、内容丰富，并涉及各个方面而富有趣味和意义。思想政治教材虽满载经典，但能呈现给学生的知识仍很有限，所以我们应该把课本当做放大镜，以课本内容为指导，链接出一系列相关的知识，以考试大纲为依据，把零散的知识串联成一套完整的足以应对高考的体系。因此学习思想政治的过程应是自由放松的、灵活多变的。

在教学过程中，教师要充分利用学生活跃的思维来激发其学习热情。设计一些趣味与知识相结合的互动环节，让学生在自然理解的状态下获得知识与能力。实践活动就是锻炼学生的有效方法，它通过自主学习的方式不但突破了单一的思想政治教学，还很好地促进学生创新思维的形成和实际操作能力的提高。上课前教师通过网络给学生传送一些资料，帮助他们预习，并大致了解该项活动的内容；课堂上教师运用投影仪、电视、电脑等设备给学生讲解活动详情，并让学生借助音频、视频、PPT等多种媒介进行展示；课后再利用网络在老师和学生的终端之间传送作业，以方便两者之间的交流和沟通，还能更好地节约时间，提高教学效率，可谓一举多得。

实践活动的形式多种多样，比如演讲、辩论会、调查报告、诗歌朗诵等等，我们把这些方式和好的多媒体手段结合起来，再经过教师的认真思考，就能让学生学会自主学习的方法并切实得到能力的提升。此外，还要把实践活动的开展作为一项常规任务，辅以图片、音乐、视频资料等来加深高中学生的印象和理解，每周都可以在思想政治课上选择一个主题讨论，之后让学生准备。这样反复进行能帮助学生养成主动思考的习惯，而不是一味地等待教师的灌输。还有，给足学生准备时间，并进行简单指导，让他们凭借丰富的想象力和创造力来充分表现，以增强团队合作和自主学习能力，同时为学生的大学学习打下良好基础。但是思维培养只是一个相对的概念，它为更好地学习奠定了头脑基础，学生在自主地对教学内容有所研究后，再与他人进行合作交流，这样不但把每个人的想法很好地汇总，同时还能加强学生的团队合作能力以及集体荣誉感。这样一来学生通过多媒体进行沟通和探讨，对知识就有了更好的理解，不仅使自身能力得以提升，还促进了班级的进步。

此外，我们的教学模式还要与传统课堂有所区分，因为高中是一个完全自主的探究型环境，而学生如果不具备良好的学习技能和习惯，那么多媒体的运用则会给教学平添负担。因此，教师一定要合理地为学生安排内容和时间，以保证高效地完成任务，并促进自身的全面发展。

综上所述，基于教学现状，我们还有很长很艰难的路要走，为此一旦找准方向就不要受其他因素影响，切实树立创新意识，把思想政治课堂变活变灵。对学生负责，让他们得到全面的发展，是我们教师永远的重任。

王维东.高中思想政治课教学与多媒体技术的整合应用［J］.内蒙古教育：职教版，2015（12）：59.

·编辑李建军