激发高中生英语自主学习兴趣的路径探析

邢海燕

（河北省沧州市海兴县中学）

激发高中生英语自主学习兴趣的路径探析

邢海燕

（河北省沧州市海兴县中学）

高中英语教学要求学生成为课堂的主人，在课堂中独立思考，实现自主学习。教师在制定教学任务时，应以学生为主体，努力培养学生的自主学习能力，让学生在教学中锻炼学习能力，提升思考能力。因此，就如何提升学生高中英语课堂自主学习能力进行研究，以期为高中英语教学水平的提升提供一些理论参考。

高中英语；自主学习；引导；评价

较之于初中生，高中生具有更加独立的人格与思维能力，在学习时也更加强调学习的主观能动性。在高中教学中，教师不再是课堂的主导者，而是作为协助者帮助学生完成自主学习与独立思考。高中英语课堂的教学，更加注重学生自身听说读写能力的锻炼，学生要在课堂上主动提出问题并解决问题，自觉完成教师布置的教学任务，从而潜移默化地完成思考，提高能力，实现自主学习。

一、提高课堂教学的活跃度，激发学生主动思考

高中生具有更加独立的人格，在学习中更加注重自身的学习感受，因此只有激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，才能有效地实现自主学习。传统的高中英语教学以“老师说学生听”的模式进行，这会大大降低学生的学习兴趣，使课堂陷入低迷状态，学生学习不积极。因此教师要适当地改变教学模式，增强课堂的趣味性，使学生乐于参与、乐于学习。例如，在教Music这部分知识时，传统的听讲教学非常枯燥乏味，学生无法提起兴趣，这时教师可适当改变教学模式，通过多媒体技术帮助完成教学，教师可以播放一些英文歌曲，同时将歌词展示在PPT上，但是挖空其中一些单词，让学生在听歌曲的过程中完成填空。通过这样的方式既可以提高学生的课堂参与度与兴趣，也可以在无形中锻炼学生的听力与记忆能力，提高课堂教学质量。

二、给予学生科学的引导和指导，培养学生的自主学习意识

素质教育要求学生成为课堂的主体，教师则担任协助者的身份，帮助学生完成自主学习，培养学生的学习能力与思考能力。相较于传统的听讲教学，素质教育对教师的要求更高，教师不能只站在讲台上讲课，而是要与学生一起学习，引导学生自主思考，发现学习规律，培养学习习惯，锻炼学习能力。例如，在学习Wild life protection这一部分知识点时，教师不必急于开课，可以先让学生进行阅读，对生词进行标注，重点语句进行摘抄翻译，找到并标注出文章中的基本简单句型以及每一段的中心句和前后句子之间的连接，从而实现对整篇文章的大概了解和局部掌握。通过学生一系列的阅读与查找，就可以自主发现英语学习规律，即从文章中学句子，从句子中学单词，再从词语中学句子，从句子中学语法。如此既可以提高英语课堂的教学效率，又可以在无形中培养学生的自主学习意识，提高学生自主学习的能力。

三、与生活相结合，提高学生的自主学习能力

英语作为语言类科目，更加注重日常积累和口头锻炼，将实际生活与英语知识有效结合既可以帮助学生锻炼英语表达能力，也可以培养学生的学习能力，让学生在生活中提升英语水平。例如，在Healthy eating这一章节的学习中，教师可以给学生布置课下任务，让学生记录回家后晚饭吃的食物，然后在课堂上组织学生相互讨论分享。这一教学方式可以有效地将书本与生活联系在一起，学生在吃饭时会思考所吃食物对应的英文单词，课堂分享时也会为了准确表达而积极思考，从而锻炼学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。值得注意的是，这一过程中，教师要时刻掌握学生的学习进度，对学生进行必要的指导，帮助学生完成任务，提高学生对英语知识的熟练程度，使学生不仅能够完成自主学习，更能够高效率、高质量地完成自主学习，提高学生的综合素养，实现全面发展。

四、改变传统的评价方式，促进学生自主学习

一直以来，受应试教育的影响，高中英语的教学评价都仅仅以考试成绩为标准，这种评价方式具有很大的局限性，无法帮助教师掌握学生的学习过程，长此以往就会打击学生的学习积极性，形成恶性循环。因此建立一个有效的评价标准是当下英语教师亟待解决的问题。终止简单的试卷评价，实行综合性评价是当下最适合的评价方式，教师不能一味地以成绩定成败，打击学生的积极性，而要以形成性的评价来鼓励学生，让学生感受到成功的喜悦，从而提高学生学习的积极性，形成良性循环。只有这样，学生的英语学习质量才会越来越高，在学习中也才能够更加正视自身的优缺点，及时完善自身。英语教学的最终目标是提高学生的英语交流能力，使学生成为全面型人才，形成健全的人格，因此，形成性评价是当下最适合英语教学的评价标准，通过形成性评价能够提高学生的学习积极性，实现学生的可持续发展。

结合全文可以看出，提高学生的自主学习能力，实现素质教育是当下高中英语教学的主要目标。教师在制订教学计划时，要让学生成为课堂的主体，为学生创造适合的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

焦盛楠.新视野下的高中英语自主学习策略分析［J］.学周刊，2016（5）：122-123.

·编辑李建军