浅谈英语听力教学

王建军

（莱阳市职业中等专业学校）

浅谈英语听力教学

王建军

（莱阳市职业中等专业学校）

近几年，随着社会对英语听力人才需求的加大，听力教学已经引起学校师生的关注和重视。但毋庸置疑的是，英语听力教学还存在很多问题，其中最大的问题就是英语听力的应试性训练。

听力教学；预测能力；综合能力

众所周知，英语作为一门语言，是用来交际的工具，它的最大功能在于它的交际性。英语听力教学的目的是使学生能够具备成功理解“真实语言”材料的能力。那么，在英语听力教学中，应如何理解现实生活中的听力情景呢？我在近几年的教学实践中有以下体会：

一、目的与期待

听是有目的的交际行为，在现实生活中人们的听说活动都有一定的目的和期待。如，打开收音机收听新闻是因为我们想了解周围发生的事情。因此，训练学生有目的地接受语言材料是课堂听力训练的一个基本原则。

二、外在的反应

多数听力情景要求听话人对所听信息作出明显的、即时性的反应，这些反应可能是言语的或练习。言语的，如回答问题，根据指令操作等。即使是演讲人也会从听众的目光接触、面目表情、打断讲话等表现中获得某种反馈。但许多的听力理解练习缺乏对学生在听的过程中对材料理解程度的检查，一大段听力材料结束后的听力理解练习往往变成了对学习者记忆能力的测试。因此，应在学生听的过程中加强对学生听力理解情况的检查与监控。

三、讲话人的可视性和环境

交际是双方的，在口头交际中通常能看到讲话人，研究结果表明视觉支持能提高听力理解程度。如通过录像等材料对学生进行听力训练要比没有视觉辅助的听力材料收效好。讲话人的非语言线索及环境线索能帮助学生理解所听到的内容。

四、口语性

在大多数语言中，在口语和书面语之间总是存在显著的区别，英语也是。真实语言中的口语语句短而结构松散，俚语、俗语的大量使用，冗余信息多，如重复、解释、自我纠正等；另外，缩略、连续及语速的不可控等因素造成了学生听力理解的障碍。

因此，在听力教学中应特别注意材料的选择，平时应有目的地选取具有“真实语言”特点的、具有交际意义的语言材料，切忌用测试材料来作为听力材料。

既然有了具有“真实语言”特点的、具有交际意义的语言材料，又如何克服学生在“真实语言”听力环境下的困难，加强真实听力教学呢？我认为应做好如下工作：

1.培养学生的预测能力

听力过程是一个寻求意义、预测证实和排除预测的过程，听者运用已有知识和经验去搜索语言信息，并利用所得信息对语言内容进行预测。如果所得信息与开始预测有出入，听者马上调整并修改错误的预测，重新建立新的预测，并不断地根据所收集材料来一步步缩小他对下面内容的预测。每缩小一步预测便前进一步，对主题的把握就更进一步，听力理解的准确率也就提高了一些。预测得以进行的关键因素是：已获得的信息线索包括主题句、句子结构、用词、前后关联、句子的语法关系、语言环境等。

2.任务性教学

传统的听力教学经常是教师在台上放录音，在一大段的听力材料后，学生在下面做“选择”，整个课堂非常安静，学生的听力活动也非常被动。这种听力课对于教师而言是简单易行的，也不需太多的准备，但对于整个听力活动的真实生活性及有效性而言是值得商榷的。这样培养出来的学生到最后学到的仍将会是“聋哑”英语。因此，应提倡听力互动型教学和任务型教学。听力教学中一条简单的规则是在任务指导下的听力练习是最有效的。

3.提高学生的综合能力

首先，加强语音语调练习。学生不规范的发音和语调不仅影响交际中的输出，也直接影响学生接受信息的质量。因此，应在强化精听，有计划地传授一些语言的基础知识，如音标的正确部位，语音规则，英语语流中出现的连续、弱读、重读、同化、失去爆破以及单词重音划分的同时，补充一些泛听材料，材料不宜过多，题材要丰富多样，以贴近生活的真实英语为主，使学生熟悉各种真实情景下的语音语调。

其次，提高学生本身的单词内存量。听力中的许多细节学生不能理解，一方面是因为一些单词他不认识或从来没学过，另一方面是许多单词他还没熟悉到能够在真实语境那么快的语速中辨别的程度。

最后，解决学生心理逼迫问题，这也是最重要的一点。在真实的听力语境中，很多的信息都是冗余、重复的，在听的时候完全可以忽略。而学生却认为这里面的每一个单词都很重要，他必须理解每个细节。正是这种心理阻碍了他在听力活动中的理解。作为听者，他不可能抓住每个单词，因此在每次的听力中他都有一种挫败感，影响他的有效听力。

21世纪的今天，国际交往日益频繁，各种有声语言的信息量越来越大，听力技能作为语言运用能力的重要组成部分，是获取信息的重要手段，听力技能的提高也势必促进说、读、写等语言能力的提高，听力教学将会受到更多的重视。听力教学的目标不是培养学生应付高考听力，而是培养学生能够熟练应付各种真实生活情境，培养他们交际性听的能力。

邱伟强.浅谈英语听力的教学策略［J］.福建教育学院学报，2005.

·编辑赵飞飞