中职语文课堂互动策略探究

杨卫兵

（江苏常熟高新园中等专业学校）

中职语文课堂互动策略探究

杨卫兵

（江苏常熟高新园中等专业学校）

中职教学的最大问题就是学生基础差、课堂参与不足，解决这个问题的最好方法就是强化教学互动，主要从以导入诱发学生的互动欲望、以“最近发展区”搭建互动平台等方面入手来营造和谐的互动氛围，达到有效互动的目的。

中职教学；互动平台；知识基础

中职学生的来源复杂，学习的知识基础也不一样，但普遍知识基础不好，学习动机不足，这样就容易造成课堂上的低质低效。对于中职语文课堂而言，通过有效互动调动学生的参与积极性是解决问题的好方法，那么，在课堂上如何进行高效互动呢？

一、以导入诱发学生的互动欲望

学生在学习的时候，只有进入状态才能把注意力始终保持在学习对象上，这种情况下，互动也会自然而然地发生，而导入环节恰好是引领学生进入学习状态、激发互动欲望的最好时机。为了达到较好的导入效果，在准备导入的时候，要注意设置的问题、情境要具有一定的生活气息，不要太难、太枯涩，要采取灵活多样的导入方法。例如，在讲授《警察与赞美诗》这篇课文的时候，可以采用以旧带新的方式导入：找学生讲述警察是做什么的，最好要有一两个形象的实例佐证学生的讲述。有了这个基础以后，教师先做一个必要的铺垫，可以这样讲：在我们的社会主义国家，警察是匡扶正义、制止与预防犯罪的，对犯罪分子进行打击，保护人民群众的生命与财产安全的，但是，今天我们所学的这篇课文，里面的警察却与我们印象中的警察所起的作用不一样，大家想知道不一样在什么地方吗？请翻开课本，阅读课文，然后回答我提的这个问题。学生马上就来了兴致，他们纷纷阅读起来，然后展开议论，很快就完成了教师交给的任务。

二、以“最近发展区”搭建互动平台

真正的教学互动应该是在学生的主动探索与建构的过程中自然而然发生的，而要达到这样的目的需要教师的引导与搭建，即把问题设计在学生的“最近发展区”，这样就有了可靠的互动平台。在这个过程中，教师充当的是组织者、指导者与参与者的角色。例如，在讲《记念刘和珍君》这一课的时候，可以先对背景进行介绍，接着引用课文第三部分第一小节“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了”一语引出探讨话题：作为学生，刘和珍君是怎样一个人？为什么我会踌躇？这样，学生对文章就有了初步了解，为了达到预期的教学目的，教师要趁热打铁，引导学生探究课文的写作目的，可以给学生一些提示，即可以从文章中的标点、文章的分段以及对几类人的语言与行为描写来分析，这样就可以看出作者的情感与倾向，这样文章的中心思想就很容易被领悟。

三、以快乐教学促进教学互动

对于中职语文教学而言，学生的理解能力不强、厌学情绪严重、知识基础薄弱、能力不强是教师必须要面对的问题。这些学生有的从小学开始就是学困生。对于这样的学生，教师在教学中一定要以学生为中心，根据学生的接受情况决定教学进度，坚持“浅显、缓慢”的原则，由浅入深、循序渐进地组织教学，同时，尽可能地实施快乐教学。教师可以针对学生爱玩的特点，把枯燥的语文课变成快乐的表演课与讨论课，这样往往会使学生兴趣盎然地参与到教学互动中。例如，在进行应用文教学的时候，教师可以采取设置情境的方式实施快乐教学。比如，在讲“应聘信”的时候，可以先利用投影仪播放成功人士应聘时的好作品，然后，发动学生通过阅读了解写应聘信的注意事项，让学生带着自己的“应聘信”在班上参加模拟招聘。为了完成这样一个有意思的任务，他们纷纷行动起来，有的查找资料，有的同学之间交流，还有的与教师展开互动。这样的快乐教学，不仅实现了有效互动的目的，学生还在这个过程中学到了知识，提高了能力。

四、以讨论带动深层次互动

表面上的一问一答不一定会触及思维的深处，只有有目的的讨论才能实现在思维层面的有效互动。组织有效讨论的关键是要设计出既能引发学生兴趣，又有一定深度及讨论价值的问题。例如，在讲授《鸿门宴》这一课的时候，教师就可以这样设计问题：如何理解项羽是失败的英雄？然后动员学生展开讨论。由于这个问题有新意，学生的热情一下子就被调动起来，但是，要解决这个问题并不容易，因此，学生的讨论都很认真。经过认真的讨论，项羽这个人物形象在学生的头脑中丰满起来了，对他在鸿门宴中的表现，甚至对他在楚汉战争中的失败有了更加全面而客观的理解。学生还体现出了理解上的“创造性”，这主要表现在对项羽这个人物性格的把握上，例如，有的学生说，“项羽在事业上的失败反倒凸显了其人格的高尚，即他是一个敢爱敢恨、坦坦荡荡的真君子。”

中职生虽然基础相对薄弱，但只要我们善于引导、启发，通过高效的课堂教学互动，必将唤醒他们的学习主体意识，达到“教是为了不教”的教学目的。

周蔚.交互网络教学:现代远程教育的新环境［J］.远教论坛，2006（8）.

·编辑薛直艳