在学生质疑中绽放创新之花

福建省晋江市池店镇唐厝小学 何美玲

在学生质疑中绽放创新之花

福建省晋江市池店镇唐厝小学 何美玲

打造民主和谐的课堂，创设质疑氛围，使学生敢问。提供充足丰富的读书思考时间，让学生走进文本，激发他们阅读兴趣，培养学生自由创新的阅读理解能力、养成良好读书习惯，这是新时期语文教学的发展要求，也是必然趋势。在教学中可尝试从以下方面质疑：从文中的重点词句中质疑；从文字矛盾处质疑；从语言的表达形式上质疑。

创新 语言 表达形式

创新是现今教育的热门话题，也是现代教育的重要特征。随着创新教育的倡导及推广，广大语文教师也越来越意识到，在小学语文这一学科中发展学生创新思维的重要性。在教学中改变了以往教师问、学生答、教师讲、学生听的机械灌输的教育方式。在现实课堂教学中，我会根据文本内容，设计一些有利于培养、发散学生思维的问题。同时我也会精心设计合理的教学流程，让学生轻松走进文本，与作者产生共鸣，为学生提供了一个轻松、愉悦的学习氛围。但在教学实践中，我认为，培养学生的创新能力应从学生课堂上的质疑开始。

在阅读教学中，教师要培养学生的创新能力，就应该让学生学会大胆质疑，善于自己发现问题，自己解决问题。老师为学生“释疑解惑”，努力为学生营造和创造质疑的空间。

一、从文中的重点词句中质疑

课堂教学中，教师要合理引导学生走进文本中，抓住课文的重点词句并进行质疑。同时，在阅读教学过程中，教师除了激发学生阅读兴趣外，还要合理引导他们跟随作者一起走进文中，深刻体会当时情景。同时，反复阅读理解文本内容，抓住文中的关键词语，领会作者写作目的。如我在教《草船借箭》一课时，在引导学生理解文本中当时东南风很急，船借风势，快速驶向曹营，课件出示了这句话：“这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。”“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来。”针对这段话，我把握时机鼓励学生大胆质疑。从这段话中，你们最想知道什么？找出最能体现解决问题的关键词语。这一来，学生纷纷开动脑筋，仔细阅读，认真品味，反复思量、推敲。同学们各自发表意见，讨论激烈，课堂氛围融洽，最后有一学生站起来说：“老师，最能说明风急、船快的关键词是‘船帆’和‘帆船’两个词。”问题一提出，学生纷纷举手发言。一学生说：“老师，为什么兵士报告说‘船帆’，而曹操看见的是‘帆船’呢？这‘船帆’与‘帆船’的区别在哪呢？”“他们侧重于船，由于士兵和曹操观察时间点不同，从而导致所见不同。”此时，我抓住时机引导学生深入文本，反复阅读，适时点拨，抓住文中关键词理解作者写作意图，逐步让学生理解“天时地利、以少胜多”的道理。所以，在这个环节中，学生不是被老师牵着鼻子接受知识，而是主动地从文中的重点词句中质疑获取新知识。因而，学生能积极地发现问题、分析问题、解决问题，找到了文中重点词句之间隐蔽的联系，这样学生从文中重点词句中质疑，激发了学生创新意识。

二、从文字矛盾处质疑

学生的质疑蕴含着创新的萌芽。在阅读教学中，教师要引领学生走进文本中，把提出问题、解答问题的权利交给学生，让学生根据文本内容提出相应问题进行阅读。这样，学生的学习会变得更积极主动，更自信，同时，也会挖掘出许多与众不同的有价值的问题。如《草原》一课，在教学中，我让学生自由熟读课文，走进文本深入理解作者的写作意图。一学生说：“老师，这节课中有许多我认为不符常理的词句，似乎看不懂。”这种认知也得到其他学生的一致认可。于是，我抓住学生质疑的时机，采用从文中关键词入手，从矛盾处领悟的方式来理解课文的主要内容。有的同学问：“主人下马，我们下车，彼此也不很熟，为什么还握手再握手，笑了再笑？”还有同学问：“鄂温克的姑娘们表演舞蹈，为什么既大方，又有点儿羞涩？”也有学生问：“太阳已经偏西，谁也不肯走，那到后来他们走了吗？”这些问题都可以让学生发挥想象空间，激发他们的创新思维方式。因此，教师在教学中就从这一个个关注的焦点话题入手，来深入领会主人与客人之间的那份浓浓的情，浓浓的爱。这样也从文字矛盾中培养了学生创新思维能力。

三、从语言的表达形式上质疑

在课堂教学中，学生能根据文本，提出一个相应问题。那么，教师就应该把握机会，引导学生走入文本，从语言的表达形式上质疑，抓住文中关键语句，理解课文内容。从而在课堂教育教学中培养学生的质疑创新精神，达到预期的教学目标，同时也培养了学生的创新意识。课堂中学生任何一个发现、创新都是由质疑开始。所以，在教学中，教师抓住文本中的语言来激发学生的创新意识是非常重要的。如在教《林海》一课时，我有意识引导学生反复阅读，走进文本，抓住文中的关键词句来理解作者写作意图。从文中三次讲到“亲切、舒服”入手，来引导学生质疑。结果，学生通过反复朗读，有感情朗读，比较出了三次“亲切、舒服”所表达的感情不同，从而让学生更深地领悟作者当时看到林海的真情流露，把作者所要表达的情感推向高潮。

总之，质疑是激发学生思维的重要手段，也是点燃着他们学习兴趣的希望之光。在教学中，教师要尊重学生在课堂上的质疑，要将学生的质疑方向引向作者的写作意图，达到预期的教学目的。同时，教师还要注意时刻激励和保护他们在课堂中质疑的积极性，使学生在质疑中求得真知，成为创新学习的主人，让创新之花在学生的质疑中绽放得更娇艳！