中学生物课堂教学情境创设的原则

辽宁省葫芦岛市第六高级中学 代忠闯

中学生物课堂教学情境创设的原则

辽宁省葫芦岛市第六高级中学 代忠闯

在传统教学的模式下，培养出来的学生多符合应试教育的标准，学生自身的能力得不到锻炼。在这种情况下，一个新的、有效的且能被学生接受的教学方法是迫切需要的。本论文阐述了生物课堂教学中插入情境创设的原则，并提供了一些创设的方法；最后，笔者在实践中通过实验探究了不同教学艺术形式对学生成绩、课堂教学的促进作用，并进行比较。

情境创设 生物情景 课堂教学

情境创设具有激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯，拓展学生的知识视野，培养学生的高尚情操等益处。高中生物课堂中的情境创设要把握好，应当遵循一定的原则。

一、目标性原则

例如，在高中生物必修一第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》，设计该课案时，我选用了学生们都比较感兴趣的明星范冰冰和她妈妈的照片作对比，激起了学生的好奇心，让学生变得很兴奋。此时，我就提出问题：大家知不知道照片上这两个人的关系是什么？她们为什么长得这么像呢？这时学生就会积极地思考，热烈地讨论，气氛非常活跃。

二、开创性原则

开创，指创立，开拓创建。语出南朝谢灵运《山居赋》“南山则夹渠二田”自注：“南山是开创卜居之处也。”例如在课堂中插入社会关注的时事热点问题、学生喜欢的流行语言、时下播出的电影片段、学生愿意参与的新的活动等。所以在教学中要寻求一些围绕教学目标，结合教学内容，能够使课堂摆脱呆板、枯燥、无趣的样式，保持课堂的生动性、趣味性，能够调动学生的积极性。

三、多样性原则

不同的教师上课的风格是截然不同的，有的风趣，有的严肃，有的实在，有的生动。作为一名教师，应该具有一种与学生亲近的能力，很容易和学生“打成一片”，实践证明，师生之间的情感交流是愉悦的保证、和谐课堂的基础。那么，如果应用讲故事、实验、类比、多媒体等多样化的教学方法让课堂活动更生动，让学生更喜欢，使学生感觉到上课是一种享受，一堂课45分钟的时间转眼就过去了，这节课就是一节成功的课。

四、鼓励性原则

在课堂教学中，教师适时地运用鼓励性方法，营造一种愉快的教学氛围，一种平等、和谐、民主、合作的氛围，有助于学生放心地、自由地从事学习活动，积极、主动地参与课堂教学。

总之，在日常课堂教学中插入艺术是为了提高课堂效率和课堂质量，其往往是在正常教学内容展开之前进行的，而不仅仅是为了引出新课，为此，教学过程中的艺术可以逐步地扩展、充实、深入、明晰、分阶段地设计出来。