“体验”学习在生物教学中的运用

宁夏中卫六中 詹晓伟

“体验”学习在生物教学中的运用

宁夏中卫六中 詹晓伟

体验式教学能让学生在体验的过程中自主地建构知识，发展思维。在生物教学中运用体验学习可从创设情境、以生为本、走出课堂、同伴互助和角色互换几个方面入手，培养学生的创新能力。

生物教学 体验 创新

“体验学习”简单地说就是让学生通过自己的实践去获得属于自己的知识。生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学。人类对自然本质的认识，都是通过自身的体验逐步认知并积累的，在生物教学中实施体验式教学，能让学生在体验的过程中积极地、自主地构建知识、形成方法、发展思维、培养情感。那么，如何运用体验式教学法呢？我认为应从以下几个方面入手：

一、创设情境，让学生在活动中体验，在体验中收获

在课堂教学中，教师只有创设与教材内容相符合的情境，让学生在相应的环境中去感受、体验、品味，才能在头脑中形成更鲜活的形象，从而加深对生物的理解。比如①生活体验：新鲜的萝卜条放在盐水中为什么会软缩？加酶洗衣粉放在什么温度下洗衣效果最好？②操作体验：如学了细胞结构后让学生动手制作细胞模型，学生积极动手寻找合适的材料来制作，并用不同的颜色区分不同的细胞结构，同学们都完成了真核细胞模型的制作，通过制作，他们对细胞的认识更加深入，想象能力、动手能力都得到了锻炼，而制作过程中的情感体验，以及面对自己的制作成果时的喜悦，更是教师的讲解所无法给予的。

二、以生为本，让学生在探究中体验，在体验中创新

科学探究是指学生积极主动获得科学知识，让学生亲身经历、体验、感受探究过程，在实践中创新的过程。在教学中，我经常从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对周围的现象及各种环境问题展开探究。比如“探究蚂蚁的觅食方式”，课前布置预习并提出问题：如“蚂蚁之间是如何传递信息的？”“如果剪去蚂蚁的触角会怎样？”在探究“鸟类的飞行特点”时，先让学生拿出白纸使劲扔出去，看能飞多远，之后再把白纸折成纸飞机看看又能飞多远？从纸飞机再到鸟类，这样层层深入，最后得出鸟类的飞行特点。另外还有“探究空气污染与人类健康的关系”“探究酸雨对生物的影响”“探究废电池对生物的影响”……这些丰富多彩的活动不仅调动了学生学习生物的积极性，还有助于引导学生思考各种“习以为常”的生活、生产方式对环境的影响。通过自主探究，让学生明白人与环境的关系，增强热爱生命、保护环境的意识，树立人与自然和谐发展的可持续观念。

三、走出课堂，让学生在应用中体验，在体验中反思

学生的体验与反思往往是个体的，需要碰撞才会产生思维的火花。作为老师要懂得引导学生在体验的基础上去反思，带领学生走出课堂，走向社会和大自然，把课本内容与社会实际联系起来，使学生获得更丰富的感性材料和亲身体验。如近两年我们本地反复出现沙尘暴、雾霾天气，这样的天气给行人带来了极大的不便，学生也是深有感触，此时教师应结合实际及时引导学生：“沙尘暴是如何形成的？”“雾霾是怎么回事？”“怎样有效地改善这种环境变化？”通过体验与反思让学生对“植树造林、退耕还林还草、封山禁牧、低碳生活、保护环境”等有更深的理解。又比如在做口腔上皮实验时，很多学生做得不成功，实验效果不太好，教师应引导学生多做几遍并分析原因，通过师生共同操作分析，学生得出原因：部分学生不好意思刮、刮得太轻或刮的部位不正确、色染得太轻等。学生通过这一系列的探究活动，不仅培养了实事求是、勇于创新的科学态度，而且在观察和动手操作过程中，提高了学生理解和运用知识的能力，同时也拓展了学生的思维，其学习的效果是那种烦琐机械的作业练习远不可及的。

四、同伴互助，让学生在合作中体验，在体验中分享

俗话说：“三人行必有我师”“众人拾柴火焰高”，这些话告诉我们一个道理，合作学习重要又必要。比如“探究光对鼠妇生活的影响”，需要同学之间协同合作。一位同学用手电筒对鼠妇照射，另一位同学端着盛有鼠妇的盒子，组内其他同学才能看到实验现象。在小组活动中各位同学分工合作，相互协商怎样才能做得更好。很多同学都积极出谋划策，最后得出了较为准确的实验结果。在调查全校学生的身高和体重时，老师引导“你能想出何种方法来调查吗？”此作业不是个人能独立完成的，因此我鼓励学生和其他班同学一起走访、调查。通过诸如此类的活动既增强了学生之间的团结意识，又让学生在合作中学会了相互接纳、欣赏、分享、互助，达到了勤于动手、共同进步的目的。

五、角色互换，让学生在换位中体验，在体验中领悟

现在的学生大多数都是独生子女，在家里被爷爷奶奶宠着，被父母呵护着，行为习惯上容易走“偏”，尤其在青春期阶段，他们容易以自我为中心，很难设身处地为他人着想，打架斗殴等暴力行为时有发生，有时候老师对他们的谆谆教导似乎也起不到什么作用，这时不妨让他们换位体验，或许会有意想不到的效果。如2008年的汶川地震、2010年青海玉树地震、2013年雅安、2014年云南鲁甸等地震发生时，我们本地震感也很强，同学们亲身经历了地震时建筑物摇晃、头晕目眩的危险境地，通过此次经历很多同学都有同样的感悟，那就是生命竟如此脆弱不堪！这时老师应不失时机地进行生命教育，“如果你此时身处雅安、鲁甸，你会有什么反应？你最大的感受是什么？”让学生意识到生命是最宝贵的，在自然灾害面前能生存下来更是不容易的，所以我们更应该珍惜生命、热爱生命、关心他人、关注社会，理解生命的意义和价值。

通过体验性学习实践，我深深感受到，知识在体验中获得新生，能力在探究中得到提高，中学教师作为基础教育工作者，应随着教育改革进一步深化而与时俱进，以全新的教育理念和教育方式更好地培养学生的创新精神和创新能力。