浅议如何培养学生的创新实践能力

■程　冲

浅议如何培养学生的创新实践能力

■程冲

在传统的教学中，教师在教学过程中的主导作用太过强烈，就形成了教师在课堂上不断地讲授，学生一直地听的现象，教师在讲授中忽略了学生的个体差异，只顾“大锅炖”，使得学生对于所学内容的掌握水平参差不齐，从而造成了学生与学生之间在学习效果上的巨大差距。学生作为一个被动接受的饭碗，等待着教师从“大锅”中分给自己一点食粮，这种教学模式完全扼杀了学生的自我学习能力，使学生的思维能力得不到开发，更别谈培养学生的创新实践能力。虽然随着新课标的改革，使得教师认识到自己的教学方式的弊端，教师在慢慢的转变自己的教学观念以及自己在课堂教学中的角色。但是现在的观念转变还不够彻底，教师在课堂中依然是处于主导作用，学生的思维能力还是没有得到开发，创新实践能力也没有被得到重视。要想在地里教学中实现培养学生创新实践能力的目的，地里教师就必须彻底的转变自己的教学观念，真正做到将原本在课堂教学中过分的主导角色转变为只是教学过程中的教学内容设计者、教学活动组织者以及学生学习的引导者。同时，将课堂的主动权交给学生，给予学生自己学习的空间和时间，让学生自己来主导课堂的进度，进行探究式学习或者合作式学习。教师在这个过程中要做的只是给予学生及时的疏导和点拨，有意识地去培养学生的创造性和实践探索能力。在教学活动中，教师与学生的关系平等，气氛融洽，是教学顺利进行的保障，才会使学生无压力地进行探索与创新。

在传统的教学中，教师基本上都喜欢用简单的“对”与“错”来评价学生在课堂中对提问的回答。这样的的评价方式虽然可以让学生明白自己的知识掌握情况，但是也在很大程度上挫伤了学生的学习积极性与自尊心，会使得课堂气氛越来越差。被如此评价的学生很可能再也不会在课堂中积极地去参与课堂互动，也会形成不敢抒发或者提出自己的观点和意见的心理障碍。长此以往，会使得教学课堂成了一台有教师自己表演的独角戏，导致教学效率与教学效果低下。要想有积极活跃的上课氛围，不仅要从教师的教学设计出发，还要从转变教师的评价方式入手。这就要求教师要注重评价的艺术。比如，当一个学生答非所问时，教师应该不是急着去否定该学生的答案，而是去找到学生答案的闪光点，如答案的创新意识强等，给予该学生鼓励，然后再给出正确答案。这既让学生明白自己的不足之处，又给予学生鼓励，可以让学生保持参与课堂互动的激情。教师还可以将评价的权利交给学生，让学生之间进行相互评价，使得学生相互促进，共同进步。这样的评价方式，可以有效地调节课堂教学氛围，使得课堂氛围变得生动、活泼、融洽。同时，也可以有效地促进学生的创新能力的发挥，从而达到培养学生的创新实践能力的目的。

探究式教学是指在教师的指导下，学生通过自主探究的形式或者通过与同伴之间进行合作探究的形式来获得相应知识的教学方式。在地理教学中，应用探究式教学模式，给予学生自由发挥的空间和自主的学习方式，可以有效地培养学生的探索能力、实践能力、解决问题的能力以及思维逻辑能力，同时对于学生的创新能力的提高也有很大的帮助。教师在探究教学模式中，主要扮演教学的组织者和设计者，为学生提供一个轻松而又民主的课堂教学氛围，给予学生极大的自由去充分开动大脑和充分应用所学知识，去探究、去合作、去学习，让学生通过自己的努力获得知识。在这个过程中，会锻炼到学生的多种能力，促进学生的全面发展。

(作者单位：德州禹城一中，山东德州251200)