“三入式”课堂之我见

■周璐璐

“三入式”课堂之我见

■周璐璐

“三入式”课堂结构，即“入眼”“入脑”“入心”。首先情境导入，激趣入眼；接着，文本深入，解读入脑；最后，生活引入，感悟入心。对精讲篇目的情景导入和生活引入部分进行精心设计，以促进语文学习与学生生活、专业学习的密切联系。

大纲要求：“语文教学要密切联系社会生活，充分利用各种语文教学资源，引导学生学会观察、拓展视野、重视积累，提高认识客观世界的能力，在生活实践中学习语文。”语文实践活动是锻炼学生综合语文能力的平台。我精心设计四个语文实践活动，切实提高学生语言智能中的口语交际能力，注意人际智能、内省智能、存在智能等多种智能的培养，为学生的专业服务，为学生的全面发展服务。四个语文实践活动是：校友职场感悟，成就精彩人生——职海扬帆会有时；故乡山水故乡情——指点如画的江山；关爱社会，责任于行——承担自己的责任；百里不同风，千里不同俗——中国民俗文化。学生在学中做，在做中学，兴趣盎然，收效不凡。

为了引导学生领悟中国语言所蕴含的民族精神，提高学生的文学欣赏能力，丰富学生的文化底蕴，培养学生的人文情怀，以人文类限定选修课《中国古典文化寻访》为主要载体，与省编教材拓展模块相结合，我选取不同的章节，就不同专业设计不同活动，培养学生对传统文化的热爱。

我制定每周一小时阅读方案，对学生进行有序阅读指导，作为对拓展模块的有效补充。为高一、高二学生各精选了十种优秀期刊和20套文学经典，要求学生广泛阅读优秀期刊，一学期阅读三本名著。高一保证每周拿出一节语文课进行阅读指导课，高二保证每周有一小时阅读时间。阅读活动通常是教师和学生共同参加，师生经常就一本书进行阅读交流活动。阅读指导课和阅读活动鼓励学生阅读思考，并作相应的阅读笔记和手抄报，与大家分享阅读成果和阅读心得。

在唤起学生语文学习兴趣，打造“好之者乐之者的语文课堂”这一课题上，我做了有益有效的教改探索，取得了初步成果。我深切感到：要想改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。苏联教育家马卡连柯说过：“教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。” “尽可能多地尊重学生”意味着要立足学生实际，凸显学生主体地位；“尽可能多地要求学生”意味着随时关注学生，精心用心指导点拨学生。我将不断探索，持续教改，使语文课堂生机盎然，成效斐然。

(作者单位：青岛经济职业学校，山东青岛266033)