高中数学问题情境创设研究

王双丽

（山东省德州市第二中学）

高中数学问题情境创设研究

王双丽

（山东省德州市第二中学）

问题是数学的心脏。有了问题，学生的学习思维才会有方向和动力，进而有所创新。所以，在高中数学教学中，教师应该积极创设问题情境，如此，便能促使学生集中注意力，调动学生的学习思维，使学生自主参与对数学知识的获取和解决，以此提高学生的分析和解决问题能力，提升数学课堂的教学质量。因此，创设良好的问题情境，激发学生学习的积极性，使学生自主经历探究新知的过程，应该成为广大高中数学教师应重点思考和深入研究的课题。

高中数学；问题情境；悬念；生活化

高中学生已经具备独立的思考能力和逻辑思维能力，在教学课堂上创设问题情境，可以促使学生对数学知识进行严谨的探索，让学生主动发现教材内容中所具有的数学规律和数学解题技巧，这无论是对学生学习思维的调动还是对数学问题的分析与解决，都有着重要的促进作用。所以，我们一定要高度重视数学问题情境的创设，并根据具体的教学内容精心选择问题情境创设策略。下面，笔者在结合自身教学经验的基础上，对高中数学问题情境的创设进行说明和阐述。

一、以制造悬念的方式创设问题情境，引起学生强烈的好奇心

在高中数学教学中创设问题情境时，我们要注重问题所富有的悬念性，让学生在心理上达到“疑惑”，这样，便能引起学生的认知冲突，引起学生强烈的好奇心，并使学生在这种好奇心的驱使下，迅速进入对问题进行探索和求知的状态，有利于实现学生的主动学习，培养学生对数学的良好学习情感和学习的积极性。

比如，在教学“概率”时，我没有在一上课就直入主题，向学生讲解有关概率的知识点，而是对学生说：“大家在大街小巷都见过这样一种游戏吧，游戏的设局者在一个箱子里放有20个球，球上贴有数字的号码，其中贴有偶数和奇数号码的球各为10个，参加玩游戏的人，从箱子里摸球，若摸出来的两个球和为奇数，设局者给1元钱，反之，参加游戏者给设局者1元钱。但是，每次正式玩游戏，赢的人基本上都是设局者。你们想过这是为什么吗？里面究竟隐藏着什么样的奥秘？”说完，学生纷纷点头，说自己经常在街头看到这种游戏，但是对于为什么设局者赢得多输得少这一问题，并不知道其中的奥秘，因此他们都目不转睛地看着我，希望从我这里得到问题的答案。这样，我在上课一开始，就以制造悬念的方式给学生创设了一种问题情境，激起了学生强烈的好奇心和探索欲，在我们进行接下来的教学活动时，学生都能全身心地投入。

二、以联系学生生活实际的方式创设问题情境，引导学生体验数学的魅力

以往的高中数学教学，迫于高考的压力，大部分教师都是在进行纯数学的公式化教学，将数学学习与学生的生活实际相脱离，致使学生不能在数学学习过程中获得直接经验，感受不到数学的学习意义。所以，在高中数学教学中创设问题情境时，我们可以引入学生已有的生活经验和熟悉的生活现象，让学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣，增强学生求知的内驱力，并引导学生体验数学的魅力。

比如，在教学“指数函数”时，在正式带领学生对本节知识点进行学习之前，我将我们现实生活中与指数函数相关的事物引入课堂教学中，如提问学生：“博物馆里的很多文物都标有它当时所处的时代，那么考古学家究竟是以什么为依据来推测这些文物所处的年代的？”此问题一出，因为与学生现实生活十分接近，但由于学生自己心里也没有答案，立即引起了学生强烈的好奇心，激发了强烈的探索欲，从而促使学生迅速投入到对指数函数的学习和探索状态中。

综上所述，在高中数学教学中，我们一定要改善传统教与学的教学方式，在教学过程中创设合理、恰当的问题情境，激起学生的求知欲望，调动学生的探索热情，让学生积极、主动地发现数学中存在的规律，以此提高学生分析问题和解决问题的能力，大大提高数学教学效率，进而构建出高效的高中数学教学课堂。

曾小明.高中数学教学中问题情境创设的探索［D］.四川师范大学，2012.

·编辑 李建军