微课在翻转课堂教学模式中的应用

彭娟（西安欧亚学院　陕西西安　710065）



微课在翻转课堂教学模式中的应用

彭娟
（西安欧亚学院陕西西安710065）

摘要："碎片化学习"方式的出现，使得微课在教学中的地位更加重要。基于微课的翻转课堂提供了一种学校教育与互联网教育共存的新模式，学生通过课下观看微课视频，实现自主、个性化、碎片式的学习，从而更好地提升学习效果。

关键词：微课翻转课堂

基金来源：陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题“基于微课的翻转课堂教学模式研究—一以《信息技术应用》课程为例”，编号：SGH140885

一、翻转课堂与微课

近年来，随着信息技术及互联网技术对教育业渗透力的不断增加，使得传统的教育模式受到了极大的冲击。翻转课堂提供了一种学校教育与互联网教育共存的新模式。在这种教学模式下，师生间更多的是交往、互动，而不是传统的讲授、灌输。在翻转课堂模式下，学生在有限的课堂时间里，能够更专注于主动的基于项目的学习，更多地通过与教师间的讨论交流，共同研究和解决学习中的重点难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。[1]

翻转课堂的一个重要特点，是教师不再占用课堂时间来讲授那些记忆、理解性的知识，这些知识、信息需要学生在课后通过看视频（如：微课、慕课），阅读电子书，查阅网络资源，与别的同学在网络上讨论等途径主动地去获得。因此，微课在翻转课堂教学模式中起着非常重要的做用。尤其是近两年来，“碎片化学习”方式的出现，进一步促使了微课的盛行。

二、微课的特点

微课，包含两种基本含义：一是”微课程“（Micro-course），二是”微课件“（Micro-lecture）。通常情况下，我们所说的”微课“主要是指”微课件“，就是基于微型教学而设计和制作的电子课件。[2]

”微课“的核心组成部分及重要形式是课堂教学视频。除此，微课还包含与教学主题相关的教学设计、教学反思、练习测试及学生反馈等辅助性教学资源。它的基本特点是：

（1）短小视频。视频是微课的核心组成内容。微课视频一般是时长不超过10分钟的短小视频，往往以5-8分钟为最佳。

（2）内容较少。相对于知识点较多的传统课堂，微课的内容较少，重点突出，主题鲜明，往往一段视频只讲授一个知识点，学生更容易掌握。

（3）即时反馈。微课不仅仅强调了教学主题或教学内容的“微型化”，同时，更重要的是强调了微课在模式上实现的即时反馈。

（4）交互式学习。为了提高学生学习效果，微课除了包含时间短小，内容突出的视频，还具有一定的交互功能，这样才能为学生提供不同的学习途径，满足不同学生的学习需求。[3]

三、微课的设计与制作

微课按使用技术分为：PPT和动画类、屏幕录制类、录像类等。从技术设计方法来看，微课目前通常有以下两种制作方案。

第一种是强调内容的传递性，通常先编写一个简单的制作脚本，如视频中的关键知识点大纲，再进行录制。这种微课设计技术实现简单，一般需要一台带摄像头及话筒的电脑，电脑再安装上屏幕录制软件和演示软件就可以完成微课的制作。以这种技术方案制成的微课，表现形式通常是画中画式，录制屏幕操作式、或者是幻灯片演示录屏和动画等。完成后的视频可以传到网络辅助教学系统、QQ群等，学习者可以通过电脑、移动终端等播放观看。

第二种是强调内容的交互性。这种微课的制作，在编写脚本的基础上，还需要一些硬件设备和特殊的课件制作软件，制作出来的微课的表现形式和内容相对复杂一些。微课中除了包含视频，还包含一些交互和反馈环节，对制作者技术水平的要求也比较高。不过，一种被称为“快课”的设计技术的出现，很好的解决了这个问题。快课，是一种以模板套件为基础来设计和开发教学课件的技术方案，它能使教师们在简单的培训后设计和制作出具有交互功能的微课。

对于第一种技术方案制作出来的“单播式微课“以单一的视频格式呈现，只允许学习者对视频进行播放、暂停和重播；而第二种技术方案制作出来的”交互式微课“则以网页动画和视频等多种格式呈现，可以允许学习者点击、拖拽、选择、填写、反馈，它能为学习者提供更加个性化和兴趣化的在线学习体验，因而学习效果也会更好。

四、微课的与应用

这里对微课在我校《信息技术应用》翻转课堂教学中的的应用做一介绍。

为了更好地实现《信息技术应用》课程的翻转，微课的设计由代课老师亲自完成。由代课老师自己动手来设计和开发教学课件的优势是，教师可以充分考虑学科性质及特点。设计时，可以将学科知识、教学设计与课件开发密切结合起来，最大限度地实现课堂教学与技术之间的相互整合。第一次设计翻转课堂时，只是选取了其中的一节进行翻转。一节翻转课堂应从课前任务、课堂设计、课后反馈三个环节来设置，课前任务一般包括一些概念、原理的讲解及一些操作演示；课堂上主要用于讨论解决学生的疑难问题；课后为学生提供了一些自测题、课外拓展资料和练习等，以供学生能对所学知识达到举一反三的效果。

在《信息技术应用》翻转课堂中，微课主要应用在课前任务环节。这种微课在设计时包含了四个环节，一是概念导入，一般以PPT展示或交互式测试的形式向学生展示学习内容和目标。二是授课视频，以利用Camtasia Studio录制的视频介绍教学内容及操作方法，视频长短控制到3-5分钟。三是巩固测验，主要以在线测试的方式来检验学生对本节知识的理解和掌握程度，并以自动计分等方式来即时反馈，这一点主要利用创课系统的在线测试功能来实现。四是反馈总结，主要以作业练习和实践操作的方式让学生将所学内容进行应用性操作，通常采用在线方式提交。利用微课展示教学内容时，注意内容展示和表现的多样性，辅之以各种互动内容，如讨论、作业、测验等。《信息技术应用》的微课视频及相关资料均以创课系统为主要平台和载体进行发布，为了学生观看方便，通常也使用网络通讯工具作为发布平台。

五、小结

据统计，从2012年到2013年学生借助视频学习的人数增加了20%，无论是观看网上视频还是观看老师自制的视频人数都在逐年增加。而微课作为翻转课堂实施的重要环节，更多的为学生所接受。因此，教师在制作微课时，不论是哪一种类型的微课，都必须根据教学目标、课程性质、实际硬件条件及自身技术能力来选择微课的类型，只有这样，微课才能真正与课堂教学相结合，并通过翻转课堂教学来提升教学效果。

参考文献

[1]中国微课网http://www.cnweike.cn/

[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011.

[3]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].2014.

彭娟（1977—），女，西安欧亚学院通识教育学院，研究方向：多媒体技术应用、数据库技术

作者简介