中学体育教学运用分组教学模式的探讨

刘彦军（定西市安定区常川学校　甘肃定西　743022）



中学体育教学运用分组教学模式的探讨

刘彦军
（定西市安定区常川学校甘肃定西743022）

摘要：现阶段的体育课教学，普遍存在学生喜欢体育不愿上体育课的问题。此种现象如不加以控制，将严重影响学校的体育课教学。针对这一问题，笔者认为体育课采用分组教学，将能很好地解决这一问题。中学体育教学运用分组教学，有利于实现运动参与领域的各项水平目标；有利于实现运动技能领域的各项水平目标；有利于实现身体健康领域的各项水平目标；有利于心理健康领域水平目标的实现；有利于实现学生社会适应能力的培养目标，文章就具体操作实践进一步分析阐述，以供参考和借鉴。

关键词：分组教学实效

一、前言

中学体育教学，旨在促进学生身心的健康发展，增强学生的社会适应能力。而在实际的体育课教学中，普遍存在学生喜欢体育不愿上体育课的问题。体育课上，学生更喜欢自己玩，碍于学校纪律的约束，不得已来上体育课。如此，体育课根本达不到预想的锻炼效果，学生体育课参与的积极性较差，自身身体素质得不到提升，此种现象如不加以控制，将严重影响学校的体育课教学。针对这一问题，笔者认为体育课采用分组教学，将能很好地解决这一问题。[1]

二、中学体育教学运用分组教学的优势

1．有利于实现运动参与领域的各项水平目标，中学体育实施分组教学，改变教师为主的教学模式，学生的主观能动性得到极大调动，避免过去少数学生参与，多数学生当群众的现象。而且在分组学习中，学生进一步体验运动带来的快乐，能主动利用各种条件进行身体素质练习。并利用科学的手段评价自身的运动成果，带领其他学生积极参与体育锻炼之中。由此，分组教学对提升学生的运动成绩是显著的。[2]

2．有利于实现运动技能领域的各项水平目标，以往体育课的组织教学，教师讲授新的知识时,只是把本课的重、难点进行讲解,然后组织学生进行练习,素质好的学生会很快完成教师的教学目标,素质差的学生总也完不成教师所要求的教学目标,长期以往,学生对体育学习的兴趣自然提不高,上体育课只是来应付。采用分组教学,让学生选择自己的素质目标进行练习,当学生对所选目标能很好完成时,教师可让其增加练习难度,进一步掌握,更好地完成教学任务。[3]

3．有利于实现身体健康领域的各项水平目标,分组教学的方法使学生的练习时间增多,通过各项练习的手段,发展了学生的速度、耐力等素质,体会体育锻炼对身体的好处,认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响,懂得环境与身体锻炼的关系。[4]

4．有利于心理健康领域水平目标的实现，体育课探索分组教学，每一小组都安排专属组长，在组长的帮助和指导下，组内成员相互合作、配合、学习，掌握既定的运动技能。同时，组长又是教师的帮手，更好地配合教师完成教学任务。同时，同组内成员兴趣爱好相同，在一起学习的积极性得到提升，消除了自卑感，获得体育锻炼的乐感，对学生心理素质的培养同样发挥着积极的作用。[5]

5．有利于实现学生社会适应能力的培养目标，在培养学生社会适应能力方面，体育教学有着独特的功效。而分组教学的应用，可将这项功能最大化。在分组中，学生积极参与，参加各项比赛。在这些活动中，学生的合作、竞争、交往等各方能力都得到锻炼和提升。同时，这些能力能更好地迁移到日常学习和生活中去。

三、中学体育教学运用分组教学模式的探讨

1．根据起点进行分组

接触同一教学项目，学生的能力不同，起点同样存在不小的差异。针对此，笔者建议可根据学生的起点进行分组。如此，可确保学生完成起点的基础上，努力实现自我的超越，达到预定的新目标。学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩,因此,对学生心理健康的成长起到一定的作用。如:耐久跑的教学,以前学生测试时,不论成绩好坏,都一起进行测试,成绩好的学生跑在前面,素质差的学生跑在后,当落后距离大时,素质差的自然产生自卑的情绪,即时有力量也不使出来,成绩也就不理想。现在,学生按自己所报起点的成绩进行测试,能力强的在一组,能力弱的在一组,学生在测试时被拉下很远的情况不存在了,由于实力相接近,测试时,你追我赶的场面经常出现,很多次出现四、五个人同时撞线的场面,以前从未在比赛中获得撞线的机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验,高兴得手舞足蹈,使学生获得了成功的体验,享受了体育给自己带来的快乐,提高了学生心理健康水平。同时,耐久跑的教学任务也顺利完成。

2．根据兴趣组织分组

以往体育教学中，不管学生喜欢不喜欢，一个都不能少，都必要要学习。学生被动地接受教育，课堂学习效率自然较差。将分组引入体育课堂，更加关注学生的个体差异，发挥学生的主观能动性，确保每个学生受益。以球类教学为例，让学生选择自己喜欢的项目，教师分组示范讲解，因为是学生较喜欢的项目，由此学习的热情自然得到提升，课堂教学自然顺手多了。分组的项目学习，同样再进行分组。比如：排球项目教学，根据水平差异，将学生分为精英组、基础组、初学组，每一组制定练习的内容和目标。并安排小组组长，在教师的示范讲解下，学生分组练习，经过几节课排球水平都将得到不同层次的提升。

3．根据内容组织分组

体育课学习的最终目的，在于掌握各项技术动作。而验证这些技术动作，最好的办法就是教学比赛。通过比赛，帮助学生了解自己，评价自己，并进一步改正出现的问题。就比赛内容同样可进行分组，要将力量、技术等相近的同学，安排在一组进行比赛。如此，学生在比赛中将获得运动的快乐，提升体育课参与的兴趣。

参考文献：

[1]王美玲.体育分层分组教学的优化策略[J].安徽工业大学学报(社会科学版). 2006(02)

[2]王宝宁.足球课堂能力分组教学的意义与实施策略[J].西安航空技术高等专科学校学报. 2012(05)

[3]庄勇滨.对体育课以自发友伴群组合为主的分组教学形式的初探[J].上海体育学院学报. 1985(04)

[4]章刚仁,李华庆.根据农村学生的特点进行分组教学的探讨[J].上海体育学院学报. 1989(S1)

[5]江新生.中学速滑课按技术分组教学效果好[J].冰雪运动. 1991 (01)