刍议初中物理教学中实验教学与学生创新能力的培养

2016-03-02贺成海台儿庄区马兰屯镇第二中学山东枣庄277400

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年2期

关键词：学生会创新能力实验教学

贺成海（台儿庄区马兰屯镇第二中学山东枣庄　277400）

贺成海
（台儿庄区马兰屯镇第二中学山东枣庄277400）

摘要：创新能力有助于学生之后的生活与学习，如何培养学生创新能力是当今教师需要思考的问题。本文分析了现阶段实验教学中的问题，提出通过激发学生兴趣、通过实际应用两种方法，以便在实验教学中对学生创新能力进行培养。

关键词：初中教学实验教学创新能力

初中阶段是学生成长的关键阶段，学生会在这一阶段逐渐形成价值观与人生观，同时各方面能力都会得到培养。如今我国提倡素质教育，要求教师抛弃传统教育理念，更新教学方式，从而帮助学生提升各方面素质，促进学生健康发展。创新能力便是素质教育教学目标的一部分，其能够帮助学生不断丰富自身知识。实验教学能够帮助学生更为透彻的理解课程知识，使学生加深对知识的记忆。物理教师在物理实验教学中培养学生创新能力，能够使学生在物理试验中培养自身创新能力，不仅提高学生课堂学习效率，对学生之后的生活与学习也具有积极意义。[1]

一、现阶段物理实验教学中的问题

1．教师及学校观念存在问题

尽管我国一直强调素质教育，然而事实上，我国大部分学校依旧按照应试教育理念教育学生。从学校方面来说，学校大幅压缩实验课程时间，缩减在实验课程方面的投资，虽然在教学期间也会安排学生进行少量实验，但也仅仅是为了完成《新课程标准》中的规定。而从物理教师方面来说，物理教师对物理实验教学存在一定的偏见，大部分教师认为物理实验教学只是浪费时间，教师向学生传授知识，学生理解了便可以，无需进行实验。有的教师深受传统教学的影响，将“做实验”变为“讲实验”，而学生也由“做实验”转化为“背实验”，这种荒诞的做法直接导致学生学习效率下降。即便教师愿意令学生做实验，但如果教师的教学理念不改变，则实验教学也不会产生应有的效果。[2]

2．物理实验教学方式单一

如今，物理实验教学虽然被大部分学校纳入教学计划内，但其并为引起各学校的重视，因此，物理教师也不会在其上面投入过多精力。如今各学校安排实验教学的目的，只是希望完成教学计划，故而实验教学的教学方式过于单一。教师在实验课程中现将实验进行一遍，之后要求学生完全按照自身实验流程进行实验，学生在实验课程中只是机械地模仿教师的动作。不仅如此，物理教师还要求学生在规定时间内完成实验，使的部分学生按照他人的方法实验，甚至在明显观察到实验现象异常的情况下，依旧按照物理教师所讲内容书写实验报告。学生在物理实验教学中不思考、不观察，导致物理实验教学丧失了原有的目的。

二、在初中物理实验教学中培养学生创新能力的具体方法

1．通过激发学生兴趣培养学生创新能力

学生的学习动力应来源于学生兴趣，学习兴趣能够使学生积极主动地探索知识，也是支撑学生长久学习的动力。创新能力是由教师培养学生创新意识衍生而成，而学生创新意识形成的首要条件则是学生对课程有一定的兴趣，因此教师应积极培养学生的学习积极性，以便帮助学生树立创新意识。

物理课程是一门实验性较强的课程，物理教师常常需要通过实验向学生证明自身所讲授的知识，物理教师讲授“大气压”一节时，需准备水、玻璃杯、硬纸片、半圆形胶皮套两个。课堂上，物理教师应以实验作为课堂导入。课堂开始前，邀请两名学生上讲台做实验，令两名学生分别拿一个胶皮套，将两个半圆组合为正圆，通过挤压排除内部空气。之后，另两个学生用力将其分开。学生会发现，橡皮套无法扯开，由此，教师可向学生证明大气压的存在。此时，教师提问学生：“如何将一个装满水的杯子倒置，保证杯子中的水不会掉落。”并为学生提供硬纸片，与装满水的杯子，积极邀请学生上台进行实验，令学生开拓思维，考虑如何完成物理教师的提问。此时部分学生根据教师提供的材料以及所学知识想到解决方法，即将硬纸片覆盖于杯子表面，之后将水杯倒置，便可使杯中的水无法流出。最后物理教师令学生思考大气压在生活当中的应用，要求学生在生活中寻找应用大气压知识的用具，并对用具进行改造，在课堂中展示。物理教师通过实验能够提高学生对课堂的关注度，之后利用学生的学习积极性，令学生对身边的物品进行改造，从而培养学生的创新意识，帮助学生提高创新能力。

2．通过实际应用培养学生创新能力

我国大部分学校现今的物理实验教学课堂依旧以教师讲授，学生练习为主。物理教师应设计与生活结合紧密的问题，令学生通过不同的方法解决，以培养学生的创造能力，在物理实验教学课程中，实验的过程远远比实验结果更为重要，因为物理实验过程是学生探索知识的过程，学生在探索知识的过程中能活跃自身的思维。物理教师应使实验更具有意义，即把课堂实验与生活实际相结合，赋予实验生活意义，并鼓励学生从多方面解决问题。[3]

物理实验教学中教师可以通过实际实验，令学生深刻记忆课程知识点。如化学教师在讲解《燃烧与灭火》一节知识时，物理教师可向学生提问：“如果学生发现某处起火，应怎样处理？”大部分学生会回答：“用水浇灭”，此时教师继续向学生提问：“所有火都可以用水浇灭么？”部分学生仍旧会回答：“是。”此时，教师可将学生带往室外，并选取少量镁粉点燃，并为学生规定时间，要求学生想办法将火扑灭。大部分学生会用水灭火，但学生会发现，将水浇至镁粉上，镁粉燃烧反而更加剧烈。部分学生此时会想到利用二氧化碳灭火，教师为学生提供工具，并指导学生使用，学生会发现镁粉在二氧化碳中依旧可以燃烧。物理教师可对学生进行引导，如提问学生：“我们在课堂所学知识中，有没有能够帮助我们灭火的方式？”一些学生会想到教师讲解的燃烧三要素，从而利用土进行填埋，使火源与空气隔绝，从而达到灭火效果。物理教师在物理实验教学中应精心设计实验，令实验与生活相结合，同时打破学生的认知常规，帮助学生创新解决方法，从而培养学生的创新能力。