中学历史教学中史料的选择和应用

2016-03-02李晓华陕西省泾阳县永乐中学

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年2期

李晓华（陕西省泾阳县永乐中学）

中学历史教学中史料的选择和应用

李晓华
（陕西省泾阳县永乐中学）

摘要：中学历史教学中史料教学方法能够有效提升学生的历史思维能力及自主学习能力，是当前新课改背景下的科学教学方法之一。史料教学方法的难点在于史料的选择与应用，只有将史料与教材密切结合起来才能使其教学效果有效发挥。本文首先针对史料的选择原则进行基本论述，然后以实例说明的方式分析了史料在中学历史教学中的具体应用方法，以期能够成为中学历史教学的有效参考。

关键词：中学历史教学史料选择应用方法

中学历史所涉及的内容多为基础性较强的内容，因此对学生的掌握程度要求也较为严格。历史是对人类发展及成长过程的详细记录，然而要提高历史学习水平应当使学生真切地体会到与不同历史时期或发展阶段相关的文化和内涵，才能加深其在学习心中的形象，采取史料教学法是目前历史教学效果提升的最佳途径。[1]

一、史料选择的原则

1．从教材出发的原则

史料教学方法的最终目的是为了提高学生对历史教学的认知及学习水平，扩展学生的历史知识和能力。根据新课标中对中学历史的教学要求，教材仍然是主要的教学目标。因此在史料选择时应当遵从从教材出发的原则，保持史料内容或形式与教材中的知识相统一，才能使其对教学效果的提升作用有效发挥。以人教版中学历史教材为例，无论是必修教材还是选修教材都设有“资料卡片”等小单元，这些单元就是做为史料出现在教材中的，教学中史料的选择要以教材史料为基础，可提供多元化的内容或形式，但要始终保持与教材的同步。

2．去伪存真原则

历史学科的最大特点就是对人类发展历程的真实还原，因此历史教学的内容也必然要符合真实性原则。史料选择时应当将各种与教材相关的史料信息真实还原，坚持去伪存真的原则，保证学生接收到的史料信息具有足够的历史真实性。例如史料选择应当尽量从权威性强的图书资料中摘取，而避免选择来自网络的资源。

3．与学生认知需求同步的原则

任何科学教学内容或方法的选择都要保证与学生的学习能力与认知水平相同步，这是当前新的以学生为主体的教育理念应当遵从的最基本原则。史料选择要根据中学生的年龄、性格特点及认知能力，选择能够被学生所接受与理解的内容做为史料教学素材，才能实现好的教学效果。

二、史料在历史教学中的应用

1．注重典型性史料的运用

史料教学要发挥其良好的教学效果应当提高对典型性史料的运用，虽然教师在课堂教学中占据着重要的引导地位，但如果能够以典型性强的史料做为引导，将能够发挥出比教师语言引导更好的效果。

例如，针对“中国早期政治制度”和的教学，在史料选择上教师可根据历史教材中涉及的资料卡片中的信息先让学生进行基本了解，再进一步选择有典型性早期政治制度特点的资料，将教学内容再次深入，实现最终的教学目的。具体史料内容如下：

第一，“神农之世……刑政不用而治，甲兵不起而王。”——《商君书·画策》

第二，“神农无治令而民从。”——《淮南子氾·论》

然后针对资料设置问题，让学生根据不同言论的分析了解不同思想之间的差别。

2．运用情境教学方法

史料运用结合情境教学能够取得更加良好的教学成效。历史课堂中涉及的许多史料内容都能够与特定的历史环境、事件等相结合。如果把这些环境、历史事件的要素情境化，使学生深刻感受到历史的氛围以及事件发展的过程，不仅可以加深学生对教学内容的印象，增加学生的学习兴趣，更能够激发学生思维灵活性，提高历史教学的整体效果。[2]

例如，在学习“中国古代商业经济”的内容时，教师可运用多媒体教学工具，以典型的古代艺术作品“清明上河图”及相关资料作为史料运用，首先将学生带入资料时代中的历史环境，让学生仔细观察每一位人物的行为、其中的商业行为等，再逐步深入的引入课题相关的概念。

3．适当运用专题教学方法

专题教学方法能够针对某一历史课题开发更加多元化的史料资源，丰富和扩展学生历史信息的接触范围，提高学生的历史认知能力。并通过不断加强史料阅读和学习的力度，使学生能够更好地完成对史料的自主驾驭，实现历史自主学习能力的有效培养。

例如，以“中国近代社会生活的变迁”为主题设计题教学方案，先通过让学生了解课本中有关“街头剪辫子”的内容，了解辛亥革命之后人们重大的生活行为变化，再以康有为的“上书”为阅读任务，并提出问题，引出“断发易服”的概念，让学生对时代背景有所了解之后，引入正题实施教学。这样的教学过程能够将内容更加条理化，利于学生对教学主题的记忆、理解。

另外，通过某些类型的史料引入，引导学生对史料的深刻思考和深入探究，也是史料教学的重要方式。以“罗斯福新政与当代资本主义”为例，教师先将教材中的图片资料加以运用，“美国三十一任总统胡佛”，先引出与人物相关的第一次巨大经济危机，再让学生思考“胡佛小屋”、“胡佛毯”等说法的由来，让学生多元化思维能力得到有效锻炼与发挥。