任务驱动法在中专《电子商务基础》教学中的应用

徐言（天津市第二商业学校天津300193）



任务驱动法在中专《电子商务基础》教学中的应用

徐言
（天津市第二商业学校天津300193）

摘要：《电子商务基础》是中专教学内容中一项重要的课程，任务驱动法是一种新型的课程教育方法，在该课程中引入任务驱动法有助于教学水平的提高，也有利于激发学生的自主创新能力。本文详细介绍了任务驱动法在教学中的具体应用。

关键词：任务驱动法中专电子商务基础教学

前言：

在教学的过程中实行任务驱动法，有利于教师教学目标和教学内容的制定，教师结合学生的特点进行教学计划设置，然后把计划好的任务通知给学生，学生通过对问题的分析和解决，提高了学生学习的主动性，并且培养了学生的创新能力。《电子商务基础》是一个应用性能较强的课程，由于传统理论教学方法比较枯燥乏味，无法提高学生学习的兴趣，所以教师应该在教学的过程中引入任务驱动法，从而促进教学质量的提高。

一、课前精心设计任务

教师在进行《电子商务基础》课程讲述前，应该事先制定好课程的教学任务和教学计划，把课程的教学目标巧妙地融合进教学计划当中，并且以日常的授课形式间接的转达给学生，帮助学生更好地掌握知识和实现自我知识的总结。驱动任务是任务的总体概括，其具体包括以下几个任务的构成，首先要求学生要完成某项课程的策划方案。其次，通过学生制定好的方案再进行其他内部小任务的分配，要求结合电子商务的可行性项目进行分析，总结出自己的营销方案。最后，要求学生进行总结向老师和学生进行展示。因此，通过任务的设计能够让学生深刻的了解到理论知识与上机操作相结合的重要性，在上机课时通过理论知识来巩固，让学生可以做到理论知识在实践中的灵活运用。使学生能够在日后的电子商务学习中养成制定学习计划和提前预习的好习惯，对于学生日后的学习和学习方法的养成都有一定的好处，既方便了教师对课程的安排情况，又能够促进学生学习目的性的增强，使学生在听课的过程中能够集中注意力，并明确了知识点的掌握程度[1]。

二、任务的实施应该与实际生活紧密联系

为了确保《电子商务基础》的教师能够合理的进行教学安排，在每学期开学的时候，教师就应该事先熟悉课程，并对课程进行深入的了解，制定教学目标，并在开学初把教学目标下发给学生，让学生明确学习该课程的重点内容，学会带着任务去学习。电子商务课程由于自身具有的形式多样性和学科综合性较强的特点，所以教师在授课时应该摒弃而传统的教学模式，教师除了要讲述理论课程之外，还应该给学生安排一些课外任务，如网上银行的支付办法和网上购物的付款方法等。在电子商务教学的过程中，教师在讲课的过程中不应该只局限于书本上的内容，应该充分利用好网络上的资源，让学生通过网络获取学习资源，并结合电子商务的发展实例进行课程的讲解。另外，教师在下发任务后，在实际的教学中，应该按照计划书上的任务进行执行，对课程的重点内容进行讲解，学生通过课前的复习，了解了一些难点知识，学生带着疑问去听课，增强了学生上课的积极性，同时教师通过对学生疑难问题的讲解，解决了学生学习中的困惑。同时在讲解的过程中还应该结合实践教学的方式，在实验的过程中通过真实的电子商务网站进行分析，让学生加深了对知识点的了解，为学生学习任务的实现创造了条件[2]。

三、任务实施的过程管理

教师通过对电子商务课程任务的制定，学生掌握了课程学习的重点，同时，教师还应该对学生的任务实施情况进行深入的了解。以便掌握学生的学习情况。例如，在任务下发一周后检查学生的分组情况和对电子商务项目的具体选择方面进行了解，通过对学生实施过程的了解，可以制定出下一阶段的教学目标，也可以达到督促学生完成任务的能力。最后还应该对学生的学习成果进行检查，这样可以使学生按照规定好的计划进行执行，以防止学生平时不做，到最后应付完成的习惯。通过这样的管理形式，可以方便教师对学习上的管理工作，也可以锻炼学生的创新意识，并对学生的表现给予相应的指点和鼓励，这会让学生更好的掌握知识，也会给学生带来学习上的成绩感，因而激发了学生对于学习的热情[3]。

四、任务结果验收预评价

任务驱动法主要任务是调动学生学习的积极性，学生在完成教师所规定的任务后，教师应该对人物进行评定，这是任务驱动法最重要的步骤。教师在进行课程任务结果验收的过程中，应积极鼓励学生去表达自己的实践成果。在表现的过程中，不仅仅包括教师对学生的评价，也包括小组内部成员之间互相的评价，对于评价结果教师要求小组要形成统一的意见，并结合意见制作出总结报告，每组选出一个成员进行结果讲解，主要的讲解对象是教师和班级其他学生。在《电子商务基础》课程中运用任务驱动法，改变了教师传统的授课模式，从而引入了主体的多元化和主题评价等方式，当学生完成一个任务时，教师应该鼓励学生积极地去完成另外一个任务，学生在教师的鼓励下，去主动的完成任务并体验电子商务课程的所表达的内容，感受着电子商务这门课程给人们的生活带来的改变，从而达到喜爱学习这门课程的任务，并在毕业后从业电子商务工作。通过学生对电子商务课程实践成果的展示，能够让学生之间达到互相学习的目的，也可以让学生明确自己在学习中的不足，并能够及时的进行改正，培养了学生遇到问题积极探讨的能力[4]。

总结：任务驱动法在《电子商务基础》课程中的运用，让学生学会了带着任务去学习的目的，在根本上激发了学生学习的积极性，不仅提高了学生自主学习的能力，也在一定程度上激发了学生实践创新的能力。在课程中导入任务驱动法，发挥了课程运用实践教学的特点，把所要掌握的知识点与任务相结合，提高了学生的实际操作能力。任务驱动法在该课程中的运用体现了任务设计的重要性，在任务实施的过程中对全程进行监控，促进了学生积极性的提高，也促进了教学目标的实现。

参考文献：

[1]王利荣.任务驱动法在电子商务课程教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报,2011,06:45-47.

[2]钟克英.任务驱动法在《电子商务基础与实务》教学中的应用[J].课程教育研究,2014,02:240.

[3]何洋.论任务驱动法在电子商务课程教学中的应用[J].时代金融, 2012,23:125+132.

[4]翁玲,邢庆国,陈盛华.任务驱动法在《电子技术基础》教学中的应用[J].机电技术,2015,04:142-144.