浅谈高中生物生活化教学策略的运用

2016-03-02蒋英俊浙江浦江中学浙江金华322200

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年2期

关键词：生物学科生活化生物

蒋英俊（浙江浦江中学浙江金华322200）

浅谈高中生物生活化教学策略的运用

蒋英俊
（浙江浦江中学浙江金华322200）

摘要：在高中生物教学中应用生活化这种教学方式能够促使学生具备更高的生物素养。而想要在浙江省所制定的新高考方案之下，使生活教学得以实现，一定要对教学的理念、资源、情境、内容以及教学策略进行精心设计。

关键词：高中生物生活化教学策略

在浙江省出台了新高考制度后，高中生物成为一门选修学科，但高中生物与大自然和我们的社会有着较为密切的关系，所以，高中教师在进行生物教学的时候，如果能够合理的对生活化这种教学方式进行应用，将对学生生物素质的培养起到非常重要的促进作用，笔者针对浙江省制定的新高方案对生活化教学在高中生物中的应用做了如下介绍。

一、新高考模式使高中生物这门学科的地位受到影响

浙江省新制定的高考方案中，生物学科不再为必考内容，这会不会使生物学科又回到停考状态呢？

1．地位发生了变化

生物这门学科从60分到停考，又从72分上升到80分。因生物学科在高考中分值的不断变化，致使该学科地位起起落落。就因为不平等的分值分配，使这生物学科得不到应有的关注，严重影响了生物教学，甚至阻碍了我国生物事业的发展，此种情况目前依旧存在[1]。

新高考制度中，只有语、数、外这三门学科为必考学科，其中生物与其余几门学科站在了同等地位之上，课时数也和其余的学科完全相同，此种变化对学科地位产生了一定影响，使生物这门学科的教学面临着新的形势和变化。

2．学生可以进行自主选择

新高考方案当中，针对考试科目学生可以进行自主选择，而所选择三门科目和报考专业有关，以下几点为决定学生选择的主要因素：其一，学生的喜好因素；其二，专业相关因素；其三，学科实际难度因素。而生物这门学科的实用性特别的强，和其他学科相比，在专业相关这方面还具有非常多的优势，应该将其作为一门前沿学科，加强重视程度，引导学生选择生物作为自己的高考科目。

二、生活化教学策略在高中生物教学中的应用

新高考制度下，不但高中生物的地位发生了变化，学生也增加了自主选择的权力，而且生物考试中增添众多与我们生活相关联的试题，所以，教师在进行高中生物教学时，一定要对生活化这种教学方式进行合理应用。

1．对生活化教学的内容进行设计

对生活化教学的内容进行精心设计为进行生物生活化教学的一主要基础。例如：我们高中所学习的生物教材当中存在的一些教学案例和当地学生实际生活有很大的差距存在，此时，生物教师一定要对当地的实际情况和学生已有的生活经验进行分析，然后掌握编著教材人员的想法，最后合理的应用教材，对教学内容进行设计，应用与学生实际生活相符合的材料进行教学，使生物课堂上所讲解的教学内容更具亲切感以及真实感[2]。譬如：生物教师在讲解：“蛋白质能够承担生活活动”这节课的时候，能够设计以下几个问题：其一，大家知不知道什么食物当中含有蛋白质？哪一种食物是你们最爱吃的？其二，同学们知道蛋白质在人体当中能够起到什么样的作用？在课堂上设计这些与学生生活较为贴近，并且由浅到深的问题，可以慢慢的引导学生对生物知识进行掌握，使学生能够更加深入的记忆生物知识，从而使高中生物的教学效率得到提高。

2．鼓励学生对生活经验进行积累

学生所具有的生活经验不但为教师的主要教学资源，还为组成高中生物教学资源的一部分，更为学生学习生物知识的一主要出发点。假如学生没有充足的生活经验，学生就很难将知识和生活有机的联系到一起，也就不能很好的理解生活知识。所以，在生物教学当中，教师一定要鼓励学生多对日常生活中的生物现象进行观察，积累众多的生活经验。与此同时，教师还可要求学生平日里多收集一些与生物知识有关的学习资料，以使学生能够更好的对生活经验进行掌握，进而奠定良好的学习基础。

3．促使课堂教学活动更加的生活化

3．1在上课之前对生活化进行导入

课堂导入的好坏与一节课是否能够成功有着非常密切的关系。高中的生物教师应该对学生的年龄特点以及生活环境加以分析，然后根据这些特点来对教学目标和内容加以确定，选择那些与学生兴趣爱好相符合的生活教材，应用生活化的方式完成新课的导入[3]。日常教学之中，教师可以应用以下方法进行课堂的导入：首先，应用学生生活当中经常会见到的自然现象以及生活事例来完成新课的导入。譬如：讲解“细胞当中的脂质与糖类”这节课的时候，笔者起初先让学生说说哪些食物当中含有脂质或糖分，然后讨论，人们在食用一些含有脂质的食物或含有糖分的食物之后，人体将怎样将他们吸收掉？应用此种方法来对新课进行导入，会增强学生参与课堂的积极性，进而主动加入到学习生物知识当中。其次，把社会上的一些热点问题和生物知识进行结合，应用和生物知识有关系的社会热点问题来对新课进行导入。

3．2在课堂之上应用生活举例

教师在进行生物教学时，应该列举一些与生物知识相关的科学故事以及生活实例，使学生可以产生浓厚的学习热情，以及创新思维得到很好培养，进而使学生的生物素质得到提高。譬如：讲解光和光合作用的时候，教师需要多讲解一些生产实践当中我们对植物光合作用的应用实例，例如：在大棚当中种植蔬菜的时候，农民白天通常会应用一些蓝色的塑料以增加光照，而到了晚上就会使用电灯来使光照增加，因为将光照时间延长，可以促使光合作用发生光反应，可以使有机物快速合成，进而促进蔬菜快速生长而获得更高的蔬菜产量。这样学生就会更加深入理解光合作用这节课的知识的内容，进而获得较高的教学效率。