关于小学语文教学的研究

李秀发（阳朔县杨堤乡中南小学　广西阳朔　541904）



关于小学语文教学的研究

李秀发
（阳朔县杨堤乡中南小学广西阳朔541904）

摘要：小学语文教学是教育的基础课程，也是学生学习的最重要的课程之一。小学语文课程改革在教学内容、方式、评价等诸多方面改变了过去教学的固有模式，提高了小学语文课堂教学的质量。但是，目前的小学语文课堂教学仍然存在诸多弊端，比如：重视课本内容教学而忽视对学生情感和审美的挖掘；重视具体知识的背诵而忽视学生实际能力的培养；重视成绩的提高而忽视学生思维的发展，等等。针对这些问题，笔者将做具体探讨并提出相应的解决对策。

关键词：小学语文教学存在问题改进措施

一、当前小学语文教学存在的问题

小学教育奠定了学生未来学习的基础，而语文教学更是基础中的基础。但是，当前的小学语文教学存在诸多问题。[1]

1．学生的情感和审美领域开掘得不够

教学无情境。小学语文教材中有许多文质兼美的课文，比如自然环境美、人文景观美、社会生活美和人物形象美等，但教师不注意在课前预置一些相关的教学用具，也不注意在课中有意识地将学生带入这些绚丽缤纷的情境中，学生难以进入情境，更谈不上融入情境，获得更高层次的审美愉悦。

同时，教师缺乏感情。语言文字既能表意，又能传情，语文教师不自觉主动地对课文进行情感认识，即使一篇美文也让学生味同嚼蜡。孔子说：“己欲立则立人，己欲达则达人。”语文教学时，面无表情的教师往往要求学生“有感情”地朗读课文，学生的感情又从何而来呢？

语言不优美。语文课不仅是一门知识传授课，更是一门审美的语言艺术表演课。活泼的口头语与优雅的书面语相得益彰，可以使整个课堂教学熠熠生辉。但实际教学中，教师不认真组织语言，语言的随意性很大，平淡无奇，缺乏魅力，很难激发学生的学习兴趣，产生吸引力。[2]

2．学生的实际能力培养得不够

训练的目的性不明确，理解有所偏差。小学语文教学过程，实质上是语文训练的过程，是教师引导学生学习语言、运用语言的过程。语言训练包括听说读写。语文教改针对过去讲风大盛而提倡多读多练，但在实际中，如何读和练却很成问题。比如，读的训练，读要起到什么作用，达到什么效果，教师心里不很清楚，流于为读而读；又比如练，则理解为简单的做习题。

考试过于死板，只能把学生分层，并不能达到巩固知识、启发思维的目的。现在的小学题目正在逐渐走向偏怪难的怪圈，似乎哪位老师出的题目越刁钻就越能体现这个老师的水平，但是这样的题目已经严重超出小学生的思维能力和认知水平，与小学教育的初衷是偏离的。[3]

课后时间被过于限制，很短暂的课后时间应该是学生与父母、家人、伙伴玩乐相处的时间，这些怪题难题占用学生大量时间，甚至占用学生家长的大量时间。实际上，现在的很多小学题目即便是家长也不一定能解答得出来。

3．学生的思维开发不足

现在的诸多语文教学，教师和家长都过于注重学生能背诵多少首古诗，认识多少个生词，写出多少个生字，诚然这些是小学语文教学的基础，需要老师和家长花大力气抓。但是，从未来发展的角度看，思维的开发更显重要，而这方面被极大忽视。[4]

一些老师在课堂上滔滔不绝，似乎语文课堂是自己展示风采的舞台，学生都是自己的追崇者，不注重挖掘和培养学生当中的语言小能手，不注意学生本身的语言发展，学生的语言能力得不到很好的开发和培养，在日后的语文学习中很可能是一道难题。

又如一些老师很乐于为学生布置一大堆作业，在日常学习中是，在课后课外也是，在寒暑假还是，学生的游戏空间和与小伙伴的玩耍空间被极度挤压。心理学上讲，游戏是小学生思维发展的重要途径，同时学生社会性发展更需要其在与小伙伴的合作中、游戏中得到，而大量作业不仅会挤压学生的游戏时间，更会限制学生的思维发展。

二、增强小学语文教学效果的措施

1．从学生角度出发，激发学生语文学习兴趣。

兴趣是学习的基础，是学习最好的老师，拥有良好的学习兴趣可以使学生爱学、乐学，达到事半功倍的效果。小学语文课堂教学要从培养学生的学习兴趣出发，通过创造各种有趣的教学环境，带领学生学习、领会、感悟语文的美、汉语的美及中华文化的博大精深。比如在写作教学中可以通过创设具体情境，让学生仔细观察，然后引导学生尝试用文字描述下来，让学生学会在观察中思考，在观察中学习写作，加强学生实际生活与课本知识的联系，激发学生的语文学习兴趣，不失为一种良好的语文教学方法。

2．从发展的角度出发，带动学生积极的思维参与。

有学生思维参与的课堂才是真正高效的课堂。小学生的思维正处于快速发展阶段，在教学过程中，如果有意识地启发学生思考，关注小学生的固有思维误区，积极有效地进行引导，可有效促进学生思维的发展。具体来讲，在语文教学中应当从学生思维的长度、宽度、广度、速度及效度等方面思考学生的参与程度，在具体教学情节设计中融入这些思维环节，使学生的思维得到拓展和发展，真正提高小学语文课堂的有效性。

3．从社会性发展的角度出发，促进学生高效的集体协作。

心理学家把人的发展看做是社会性的发展，人是群居动物，必须依附一定的集体而存在，因此社会性的发展十分重要。在小学语文课堂教学中，通过设计一些教学环节，加强学生之间的合作交流，促使学生在集体协作中解决问题，帮助学生学会与他人协作，有效地融入一个集体，在一个集体中恰当地展示自己，从而培养学生的合作意识，提高小学语文课堂的有效性。比如，在学习一篇需要背诵的小课文时，教师可采取合作的策略，通过将全班分组，采取组内合作、组间竞争的方式，激发学生的合作意识。教师可以启发：“同学们要看看怎样才能更快更好地完成任务呢？是不是可以采取没有同学背诵一小段的方式？只要能完成任务都算过关。”

三、结束语

我们必须从实际出发，弄清病因，对症下药，针对教学现状，扎扎实实地做好基础工作，把语文教学改革的研究工作落实到提高教学质量的实效上。

参考文献：

[1]苏小小.小学语文教学现状分析——以江苏省第一小学为例[J].教学交流，2014，（06）.

[2]王文将.浅谈小学语文教育的现状及教学对策[J].江苏教育，2013，（12）.

[3]陈庆松.小学语文教学现状分析[J].华夏教育，2014，（06）.

[4]陈书平.浅谈小学语文教育的现状及对策[J].云南教育，2013，（12）.