帮助乡村小学生解决作文难六法

秦安连（桂林市临桂区四塘镇江西小学　广西桂林541000）



帮助乡村小学生解决作文难六法

秦安连
（桂林市临桂区四塘镇江西小学广西桂林541000）

摘要：乡村小学，环境偏僻、信息闭塞，设备简陋，学生孤见寡闻。作文时，思路难免迟缓，视野也不很宽，感到无事可写，无话可说。出于老师压力，作文虽然完成了，但质量不高，假话多，真情少，读起来乏味。如何解决？本文所探讨的就是这个问题。

关键词：乡村小学生作文难解决六法

作文是语文教学中的“半壁江山”。语文科考试，作文赋分高，比例大，所以，有人说，“成也作文，败也作文”。还有人说“写好作文是语文考试成功的一半”。

笔者从事乡村小学语文教学，深知学生作文苦衷：一是心中空空如野，觉得无事可写；二是心里千头万绪，不知如何入手；三是有话想说，不知用什么词语表达。即使绞尽脑汁，写出来的也是空话连篇，无病呻吟，或三言两语，语无伦次，干巴巴的。面对现实，我不怨天，不怨地，只下定决心，从如下几方面入手帮助学生。

一、告诉学生：作文到底是什么？

作文课上，我告诉学生作文的来龙去脉。作文源于生活，高于生活，生活孕育着作文，作文与生活息息相关，就在自己身边。为让学生作文内容丰富新颖、有血有肉、生动有趣，我十分注意组织学生开展丰富多彩的各种活动：教会学生观察远方的山林，眼前的田园，脚下的溪水，空中的飞鸟，路边的花草，嘴边的瓜果，发生在隔壁邻舍的故事，逢年过节的风土人情，纯朴憨厚的乡亲父老，并把观察感受记录下来；带领学生参观新农村变化，哪里新盖了楼房？哪里新起了工厂？人们是如何的高兴，脸上是如何的阳光等；启发学生动脑子想，产生这些变化的原因是什么？然后，展开想象的翅膀，提练写作语言，开辟写作空间，调动所有的感官去捕捉写作素材，把眼看到的，手触到的，心想到的一切，有选择地记录下来。它就是学生作文的有源之水，有本之木，永远也取之不尽，取之不竭的写作素材。

二、教育学生：做生活的有心人

人们常说，热爱生活、会生活的人，就乐于做生活的有心人。这种人，觉得生活的每一天，都阳光灿烂，气象一新，到处都充满活力。只要从不同侧面、不同角度、不同思维去观察生活，体验生活，展示生活，心里就会有很多感慨，觉得有很多事情可写，而且非写好它不可。生活中的事物很多，或大或小，或浓或淡，或好或坏，只要留心看，认真想，善于分析，乐于与别人交流、讨论，都可成为作文的好材料。在平时的写作中，把它运用起来，应该是属于最精彩、最有趣、也最有价值的素材。写作时，大胆设想，把自己美好的心愿写进去，就能进入“我以我手写我心”的写作境界。

三、教会学生：做生活的小主人

大千世界，芸芸众生，都是写作取之不尽、用之不竭的源泉。教育家叶圣陶曾经指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章”。此外，叶老还强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”。“留心自己的生活”主要是指留心自己从事的学习、工作、活动，当然也要留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活中的袖手旁观者。做生活的小主人，就要多做事、多读书、多“玩耍”、多练笔。在做中、读中、玩中，练中，长知识、长才干；在“玩”中“玩”“玩”中“思”、“玩”中“悟”。如果要问，多做些什么呢？笔者认为：多做些力所能及的家务活：扫地、擦地板，洗菜；跟妈妈上山捡柴，下地摘菜，喂养小鸡，洗刷碗筷；帮爷爷奶奶端水、端茶、按摩等；玩些什么？玩些有意义的事情：如弹奏乐器、唱唱歌、跳跳舞、折折纸、打打羽毛球、乒乓球，做些小教具，一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造，在痛快淋漓的“玩”和“做”中获得丰富多彩的写作素材，就能在不知不觉中，把自己的欣慰心情留在心头，写在作文里，成为一篇篇脍炙人口的好文章。

四、教会学生：选好写作材料

我告诉学生：没有好建材，就起不好房子；没有好素材，就写不出好文章。好的写作素材，是精选出来的。素材选得好不好，是作文成品好不好的基础，也是作文中心思想的来源和依据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集和选择材料的能力，是作文优劣的基础。小学生收集或选择材料的能力，主要表现为：对自己生活、学习、劳动、游戏等内容的意义或作用，要有一定的正确认识或心理感受。这些能力，不是先天而来，而是靠学生后天的努力，更要靠老师的耐心开导和精心培养。

五、告诉学生：从生活中提炼素材

教学实践证明：写学生经历过的事或活动，作文往往就写得比较好。这就说明：生活、活动与作文关系极大：生活、活动有意义，作文质量就高。纵观现在的乡村小学生，一天几次在家庭学校间往返，两点一线，的确是太单调了点。课余活动，时间不长，伸伸懒腰，上上厕所，根本没有什么色彩可言；学校和家庭，也没为学生提供什么有趣的生活场景，因而，学生思维便受到一定的限制或压抑，写作也就没有什么好素材。为此，老师要指导学生捕捉多元化的生活。如指导学生观察家中的某一日：爸爸干活或做生意回来的精神状态，妈妈从商店买东西回来的喜悦心情，一日三餐，饭桌上有什么变化，……并选取其中一个侧面，把它记下来；或指导学生观察班内的一日：某值日生工作不负责，扫地不洒水，留下卫生死角；某同学助人为乐，拾金不昧；某节课老师对课文、作文的点评最动人、最精彩、最有意义、最受教育……．所有这些，都给学生留下写作情趣，增加写作内容、开拓作文材路。老师要教会学生好好把握。

六、带领学生：走出课堂写作文

老师应带领学生走出课堂，到广阔的生活园林中折枝采叶，在广阔的海滩上拾珠吸露，把这里的一枝一叶、一点一滴，及时搜集，真实地记下来，日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚无边的知识海洋，学生的视野就会更加开阔，作文难也就迎刃而解了。

如上六法，看似平庸，但却是我的心血结晶。