基于普通高中历史新课程的有效教学研究

鄢静（重庆市开县温泉中学重庆405400）



基于普通高中历史新课程的有效教学研究

鄢静
（重庆市开县温泉中学重庆405400）

摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学有效性成为了师生普遍关注的话题，高中历史教师把课堂的有效性作为教学的重点内容。高中历史的教学有效性主要体现在对相关历史知识的理解，主要侧重对学生理解历史事件能力的培养。有效教学是教学活动的最重要体现形式，教师作为有效性教学的主体，在教学的过程中起到了关键性的作用。

关键词：高中历史新课程有效教学研究

前言：

有效教学的主要特点是重在培养学生理解的能力和教学效率的实现，根据当前高中历史教学的现状可以看出课堂上呈现出效率低和学生不敢兴趣现象的发生，为了改变这一现象，教师应该在教学实践中注重理论联系实际的教学方法，通过新课程改革的相关要求，制定出一系列的教学策略。

一、有效教学的基本概况

1．有效教学的内涵

随着教育事业的不断发展，教学的价值观念和教学理论的研究模式也在不断地发生着变化。因此对有效教学也作出了相关的定义，主要针对教学效果和教学效率方面来体现教学有效性的实现，并且根据学生的有效学习和有效性发展的状况来判断教学有效性的实施情况。所以历史教师在教学的过程中应该结合当前的历史教学现状进行课程和教学之间的优化，并通过不断创新的手段改变传统的教学方法，促进学生的进步与发展，并且达到有效性教学的目标[1]。

2．有效教学的特征

2．1注重学生自身的进步和发展。

通过对有效性教学方法的实施，应该注重结合学生的自身特征进行教学方法的全面实施，促进学生整体性的协调发展。有效性教学方法的实施不仅不能够促使学生掌握基本的历史技能，并且还有利于学生树立良好的人生观和价值观，成为社会上所需要的人才。

2．2应该符合当前的教学规律。

有效性的教学在符合当前学生个体发展的过程中，还应该注重基本的教学规律的养成，学生应该以掌握的基本知识为出发点，并且根据学生的表现作出综合的评估。

2．3树立正确的教学目标。

有效性的教学方法要求学生树立正确的教学目标，历史学科在教学的过程中，应该引导学生进行教学目标的设立，并且养成正确的学习习惯和学习方法，要不断的对教学方法进行创新，并且对照现实的教学行为进行深入的反思。

二、历史学科在教学中存在的问题

1．教师忽略了学生在课堂上的主体地位

根据对当前历史课堂教学现状的了解可以看出，教师在进行课堂教学的过程中主要采取教师讲学生听的传统教学方法，这样的教学方法忽略了学生作为课堂的主体地位，不能够充分发挥学生的能动作用，教师把自己的思想强加给学生，学生不能够独立的进行思考。这样单一的教学方法呈现出了垄断的教学模式，学生在听课的过程中会跟随着教师的思路进行思考，无法发挥学生的自主学习能力[2]。

2．师生没有与学生实现良好的互动

当前在历史教学课堂中普遍呈现出教师主要侧重讲理论知识的情况，和学生没有进行很好的互动。这样的教学模式不能够促进学生参与课堂的积极性，并且还会使课堂变得枯燥乏味，学生对于知识的理解程度也不能够得到很好的实现。

3．人文教育没有得到很好的体现

在当前的历史课程教学现状中普遍存在着教学空泛的现状，教师传统的教学方法不能够体现历史教材中的人文思想，也没有实现历史学科的育人功能。在传统的教学模式中，历史教师过分注重历史基础知识的培养，而忽略对学生的人文素质的培养。

4．没有充分利用先进的教学设备

随着科学技术的不断发展，在教学的过程中也不断融入科学的教学手段，多媒体的应用促进了教学模式的转变。但是大多数历史教师在教学的过程中忽视了多媒体对于教学有效性的重要作用，没有正确的运用多媒体的辅助性功能来实现教学有效性和科学技术相结合的特点。

三、有效教学的实施策略

1．进行课堂情境的创立

在历史课上运用课堂情境教学是历史教学的重要手段，可以帮助学生通过具体的形象特征来感知历史的表象，并且充分的掌握历史知识，通过对历史场景的再现，激发起学生的学习兴趣，并使学生能够积极主动的进行学习，提高学习的自主性，这是一种科学的教学策略。在历史课程的教学当中，教师可以通过图片和文字的形式进行历史事件的再现，并且把历史事件与现实生活相联系，把抽象难懂的历史事件转变成易懂的历史形象，缩短历史的时空距离，进而培养学生的历史思维模式[3]。

2．对课堂教学进行管理

要想提高课堂的教学效率，应该针对学生在课堂上的现状进行课堂活动的组织和协调工作，由过去以教师和教材为中心转变成为以学生为中心的教学模式，注重学生在知识技能、过程和方法以及价值观方面的全面发展，根据教学效果的实践证明，实施有效的课堂效率有利于激发学生学习的积极性，并且有利于提高课堂的教学效率，对课堂有效性的发挥有着积极的促进作用。

3．实行教学评价策略

在历史课堂中运用教学评价策略是实现课堂有效性的重要环节，对课堂的有效性起到了调节和改善的作用。根据新课程改革的需求，传统的教学模式已经不能满足于当前的教学要求，因此为了更有效的完成教学教师应该以全面发展学生作为出发点，对于学生在课堂上的答题效果做出及时的评价，并且采用多种渠道对学生进行不同形式和不同情境下的评价模式，评价的最主要目的是解决学生实际学习中的问题，帮助学生更好的进行学习[4]。

4．教师要做好课后反思

教师在课堂结束之后需要对自己的教学工作进行及时的课后反思，有利于促进教师达成有意识的有效教学手段，还能够使教师养成总结和反思的习惯，通过不断的反思，有利于提高课堂教学的有效性，并且能够评判教师教学方法的合理性，提升实践教学的科学性，针对课堂要求制定正确的教学计划。

结论：

随着教育部门对教学有效性的重视程度，教学有效性在高中历史学科的教学中得到了很好地应用，并且教学观念深入人心。教师在教学的过程中应该注重理论与实际相结合的教学方法，促进学生全面的发展。并且教师自身也应该注重提升相关的专业素质，来对学生进行引导教育，要不断的进行知识的更新学习，实行教学理念的转变，并且在实践中不断的进行总结和反思，使历史课堂在实施有效性教学的过程中能够得到更大程度的发挥。

参考文献：

[1]李亚囡.高中生对历史新课程认同的现状调查[D].西南大学,2013.

[2]李明铭.高中历史课堂教学评价研究[D].西南大学,2013.

[3]纪宝光.论新课程改革背景下高中历史教学与生活的联系问题[D].辽宁师范大学,2011.

[4]高利华.普通高中中国历史教学资源的开发和利用研究[D].西南大学,2011.