浅析阅读教学中培养学生的自学能力

林泽龙（吉林省公主岭市秦家屯镇中心小学校吉林公主岭136100）



浅析阅读教学中培养学生的自学能力

林泽龙
（吉林省公主岭市秦家屯镇中心小学校吉林公主岭136100）

摘要：科学技术的日新月异，推进素质教育的进程，促进小学语文教学的改革与发展。小学语文新课程标准指出："要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。"为了开发学生的智力，调动学习的积极性，发挥学生的主体作用，提高学生的整体素质，在阅读教学中，注重培养学生的自学能力。

关键词：阅读教学培养学生自学能力

一、关于激发学生的兴趣

人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥，推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。感兴趣的学生，学习主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，提高自己学习活动的效率和效果。[1]

1．质疑激趣

学习过程中遇到疑问，因势利导，激发自学的欲望和兴趣，学生要一边读一边想，在“想”字下工夫，学会设疑，解疑。

例如教学《一分试验田》，根据题目来质疑：谁种了一分试验田？为何种一分试验田？一分试验田面积有多大？如何种？结果怎样？”抓住主要的问题，让学生带着问题阅读课文，学生学习情绪状态好，轻松弄清课文的意思，理清了整篇文章的脉络。[2]

教学《飞夺泸定桥》一课，让学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，对两个“飞”字的含义产生疑问，查字典，联想具体的语言环境，重复阅读课文、议论，弄懂两个“飞”字的意思截然不同，激发起学生自学、钻研的兴趣，让他们懂得在阅读课文时，捕捉突出中心的关键字眼，反复推敲，理解课文的内容。

2．用境引趣：引领学生进入课文描述的境界之中，诱因学生自学的兴趣。《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐录音。从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。调动学生学习的欲望。

3．用读生趣：学生反复朗读课文，以读激情，带着浓厚的兴趣去自学课文。[3]

教学《再见了，亲人》一文，运用“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”方法，激发强烈的阅读兴趣和情感，学生带着最佳的自学心境，品词品句，理解课文，事半功倍。

二、关于树立自学的信心

学生是学习的主人，让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，安排充足的时间让学生自学。学生自己查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书。自已分析课文，理解课文，提出问题，读书中回答问题，以学生为中心，让学生主动地、自觉地看书，不断地动脑思考。学生通过自学不能解决的问题，适当加以引导，自学解决。每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。让不同程度学生都有成功的可能。取得成功的学生，肯定、表扬，感受成功的喜悦，变为自学的动力，确立自学的信心。

三、关于教给自学的方法

提高学生的自学的能力，必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，去打开语文的知识大门，阅读各类文章。[4-8]

教学《少年闰土》一文，边读边想边练习，经过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最终得出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。归纳读写人文章时其方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。

教学《飞夺泸定桥》一文，围绕“怎样飞”“怎样夺”两个重点去阅读课文，了解经过。使学生明确：读写事的文章，抓事情的经过品词品句，精读有关片段。

通过对重点词或重点段落的理解掌握文章内容，给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。引导学生反复实践，选择不同类型的短文，运用所学到的方法，去自学，读懂短文，积极开展课外阅读，定期交流，互相学习，反复实践，让学生逐步形成较强的自学能力。

四、关于培养自学的习惯

小学语文新课程标准指出：按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。

因此，教师必须讲解培养良好的自学习惯的重要性，培养哪此好的自学习惯，纳入每节课的教学目标之中，贯穿于听说读写训练之中，严格训练，细心培养，持之以恒，养成好的自学习惯。

培养学生认真读书、思考的习惯，读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，集中注意力，边读边想。勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教学《我的战友邱少云》一文，突出描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段。“我”的内心这一片段，边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？想了什么？为什么这样想？通过看图，朗读，理解重点词句，交流议论、回答问题，与作者一起，体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。了解到邱少云的处境的危险。在这生死关头，年轻的邱少云的表现如何？为什么能这样呢？各抒己见，当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，牺牲自己。邱少云的光辉形象深深扎了下了根学生受到教育、感染，学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过表体会人物的内心活动。

参考文献：

[1]艾茹冰,朱华.小学阅读教学中学生自学能力的培养[J].读书文摘, 2015,18:246-247.

[2]陈茵.浅析小学生语文自学能力的培养[J].中华少年,2015,18:90.

[3]侯步芳.浅析小学生语文自学能力的培养[J].音乐大观,2012,11: 173.

[4]康明发.阅读教学中,如何培养小学生的语文自学能力[J].新课程(小学),2013,06:65.

[5]王振爽.如何在语文教学中培养小学生的自学能力[J].学周刊, 2011,23:128.

[6]张院丽.语文教学中怎样培养小学生的自学能力[J].学周刊, 2011,20:103.

[7]潘玉菊.阅读教学中小学生自学能力培养探微[J].读书文摘, 2015,12:228-229.

[8]段永丽.在阅读教学中提升小学生的自学能力[J].新课程(下), 2011,01:83.