如何提高初中英语词汇教学的有效性

刘春燕（淄博市高青县第五中学）

如何提高初中英语词汇教学的有效性

刘春燕
（淄博市高青县第五中学）

词汇是英语教学的三要素之一，也是初中英语学习的重中之重。语言学家威尔金斯认为，只要能掌握足够的词汇，交流就不会成为难题。但若是掌握的词汇不足，那交流就会成为不可能的事。因此，词汇是英语学习的核心，在英语教学中占据着极为重要的位置。初中英语要能够承上启下，帮助学生积累更多词汇量，提高教学有效性。

一、初中英语词汇教学中现存的问题

（一）词汇差异问题

英语词汇和汉语词汇在许多地方都有较大差异。初中生学习了较长时间的母语，因此容易产生负迁移现象，阻碍英语词汇习得。汉语中，常用词汇的音节大致分为单音节与双音节，比如常常（chang chang）、过去（guo qu）等。英语词汇的形式却大有不同。英语中多音节词汇数量庞大，如expensive，yesterday，usually等等。构成汉语拼音的两大元素是声母和韵母，这类汉语拼音通常结构较为简单，学生不用费太大功夫就能轻易拼读出来。而对于英语词汇，学生面对如此多音节容易感到束手无策，很难将其读音准确地拼出来，从而对词汇的记忆与掌握布下难关。此外，汉字通常是独体字或由偏旁部首构成，但英语词汇经常要包括前缀、后缀、词根等较为复杂的元素。比如except，就是由前缀ex与词根cept组成，而其前后缀与词根又分别具有不同的含义。初中生如果没有熟练掌握英语中的构词规律，就很难提高记忆效果。再者，英语词义和汉语词义相比，宽窄度也存在差异。如hill/mountain，lend/borrow等，英语词义就比较窄。而如brother，uncle等词汇，则英语词义较宽。因此学生必须学会把这些词义和汉语词汇区分开来，避免混淆。

（二）教师教学方式问题

初中英语教师是英语学习的关键性人物，而目前许多英语老师在教学过程中都有着或多或少的问题，比如，首先是脱离语境，单独讲解词汇。英语词汇必须放在一个语句中，使其与上下文结合起来，才能看出其本来的含义。但有的老师脱离了语句和语境，单纯把词汇写到黑板上让学生读写识记，学生就难以理解其含义和用途；有的老师还忽略了对词语文化背景的讲解，某些词汇具有自己特定的含义，如果没有对其来源和背景进行详细介绍，学生就容易感觉茫然无措，不知所言。

（三）学生学习方法问题

首先来讲，有的学生不会识别英语词汇的音标，也分不清音标中的重音所在，只是单纯依赖死记硬背法，或是靠英语教师带头朗读，课后也疏于复习，因此很快就会把学到的单词忘记了。此外，有的学生没有掌握适当的学习方法，只是单独记忆单词的写法与含义，没有将词汇融入实际的语境和语句中，真实体会词语的用法，于是记了又忘，忘了又记，没有获得很好的学习效果。还有的学生在遇到生难词汇时，马上翻字典或向老师提问，而不会结合文章进行猜词，所以觉得许多英语词汇生僻难懂，产生畏难情绪。

二、提高初中英语词汇教学有效性的策略

（一）把握字音

在初中英语教学中，老师可以先让学生“听”，分辨词汇的具体发音，然后协助学生总结归纳一部分常见音标的搭配与发音规律，比如ear，air，pear，chair等，都发［er］的音。如此一来能让学生较好地规避单词字母漏写或错写的现象。比如学生经常把first错写为frist，写believe的时候漏写一个“e”，等等。如果学生掌握了音标规律，就会根据词语的发音进行拼写，而不需死记硬背，比如sa-cre-ta-ry，No-vem-ber，a-ni-mal，ne-ce-ssa-ry等，熟练运用发音规则后，就能将复杂的单词简单记忆。

（二）运用构词法

对于大部分英语词汇而言，其结构都有一定规律。英语单词中，派生词通常由前后缀与词根共同组成，这时候老师可以协助学生探讨常见词汇的前后缀含义及其相对应的语法知识，让学生仔细回忆曾经学过的词根含义，准确推测出新词汇的意义。比如，在讲解新词汇agreement的时候，老师可以启发学生先说出agree的意义，学生大多都知道这是“同意”的意思，然后再引导学生总结出类似的后缀，比如tion，er，or等。学生掌握了后缀的意义后，再结合已知的词根意义，就很容易推断出新词汇的含义。因此，合理运用构词法，可以拓展学生的词汇量，让学生更好更快地学会生词。

（三）结合语境

著名语言学家吕叔湘认为，词汇要放到语句中，和上下文结合起来，才会拥有实际意义。语境是词汇选择和定义的重要决定因素，词语含义的表述和理解，必须要结合相应的语境才能得以实现。如果脱离了语境，词汇容易显得苍白无力，难以被学生理解。比如，man这一单词在汉语中的含义是“男人，男性”，而在英语实际应用过程中却能发现，这一单词的运用范围绝不仅限于此，而是极为广泛。man可以指代所有人类，也能代表丈夫、官兵等多种含义。再比如“well”一词，可以对应汉语中“好”的含义，而一旦well被用作句首语气助词，就没有了一个标准的意义，而是要依据实际语境和上下文，对其用途和含义进行推断。因此，在初中英语词汇教学中，老师要注意结合语境，帮助学生提高学习英语词汇的效率。

在初中阶段，英语词汇教学起着非常重要的作用。影响英语词汇教学效率的因素有很多，主要包括词汇本身、老师、学生这三大层面。老师要依据学生的心理和生理特点，科学利用英语课堂的指导作用，改变传统生硬的英语词汇教学法，引用创新型教学手段，指引学生适时复习、掌握、巩固并应用所学英语词汇，提高学生的学习兴趣和积极性。

·编辑 薛直艳